登山教学设计_爬山教学设计

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《登山》教学设计

教材分析

《登山》人教版教材三年级下册的一篇精读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

学情分析

三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。

教学目标

知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学重点、难点

教学重点是分角色、有感情地朗读课文。教学难点是理解列宁说的话及表情语段体会涵义。

教学准备

列宁图片、录音机、课件 教学过程

一、介绍时代背景，整体认识列宁

1、（教师出示列宁的头像）提问：他是谁？能介绍一下吗？

2、师介绍时代背景。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、师：请你们用自己喜欢的方式通读全文，可以高声朗读，可以低声速度，还可以默读，要求读准字音，读通句子。读后说说读懂了什么？

（生自由读课文）

2、师：同学们真不简单，读懂了这么多内容，现在请同桌互读课文，并用喜欢的符号标出生字新词。

3、教师检查字词认读情况。（带拼音读——去掉拼音读——找近义词——看看要提醒大家注意哪个字）

三、精读课文，读出感情

1、画一画，体会小路的险

师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？

生：走的是一条窄小的路。生：走的是一条危险的路。

师：对！请你们当当小画家，根据第 10 段的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？

师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你想到了什么？ 师:能不能用你的朗读把小路的险读出来？（生练读、汇报读）

师指导“一只脚、峭壁、深渊”重读可以读出小路的险。2．演一演，访一访、评一评，体验列宁的临危不惧。师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？ 师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？（生发现墙边两张长凳，我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。）

师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想演巴果茨基呢，还是想演列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，注意要特别演好列宁、巴果茨基的动作、神态。

（生表演）

师：刚才大家目睹了“列宁”在“巴果茨基”的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

（师采访表演的同学）说一说你当时是怎么想的？

师：现在全体学生起立、背手、扭头、闭眼听 „„（播放“小路险情”的课文话外音）

师：谈谈你有什么感受。

3、师：（课件出示“美丽的日出”景象，并配有声情并茂的范读）

大家闭目静静地倾听，用心体会，想想看到了什么景象、听到了什么声音、内心产生了什么感受。

师：大家说的很好，列宁为什么会感觉如此快乐呢？ 指导朗读，读出美感，读出愉快（生练读）

4、议一议：列宁返回时为什么还要走那条小路？（返回时要走小路，是为了锻炼自己的意志。）

师：你是从哪里知道的？（相机出示列宁说的话：就是因为我害怕他，一个革命者不应该让害怕把自己吓倒。我们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志），说说你对这句话的理解。

四、拓展思维，说话训练

师：在日常生活中你有过害怕的体验吗，当时你是怎么想的？学了这篇课文之后，你有什么新的体会？

《登山》教学设计

松北中心校 王丽娜 2010-6-29