小数的意义教学设计_小数的意义的教学设计
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小数的产生和意义教学设计
云南省曲靖市麒麟区育红小学：李建华
教学内容： 人教版四年级下册《数学》第32页“小数的产生和意义”。教学目标：
1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
3、培养学生的观察、分析、推理能力。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。
教具准备：课件、米尺和三条彩带。
（一）创设情境，引入新课。
1、三年级时我们学习了小数的哪些知识？你还想知道关于小数的哪些知识？ 板书：小数的产生和意义
2、猜一猜、估一估、测一测。
师：看，为了解决这一问题，老师给大家带来米尺和彩带，现在请同学们猜一猜哪根彩带长一些，再请同学测量一下。
师：在测量时得不到整数的结果的时候，我们就可以用小数表示。
3、请同学们口答下面的题：
1000÷10＝
100÷10＝
10÷10＝
1÷10＝
1÷100＝
1÷1000＝ 师：1÷10=
1÷100＝
1÷1000＝
能得到整数的结果吗？（不能）
4、师总结：像这样在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们都可以用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
5、介绍一些小数的知识。
既然同学们了解了小数的一些知识，那你知道小数的意义是什么吗？
（二）探究新知
1、认识一位小数
师：请同学们仔细观察，这是一把一米长的尺子，我们把一米长的尺子平均分成了10份。谁能指出其中的一份？ 师：这一份是多长？
生：一份应该是1分米。
师：如果用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？
生：写成分数是1/10 米，写成小数是0.1米。
师：我们来看一下，我们把1米长的尺子平均分成了10份，这样的1份是1分米，写成分数是1/10 米，写成小数是0.1米。
师：这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少米？ 生：这样的3份是3分米，写成分数是3/10米，写成小数是0.3米。师：那这样的7份呢？
生：这样的7份是7分米，写成分数是7/10米，写成小数是0.7米。师：同学们请仔细观察刚才写出来的小数，你们发现了什么？
师揭示：我们把1米平均分成了10份，这样的1份或几份的数就可以用一位小数来表示。
2、认识两位小数（教法同上）
3、认识三位小数 师：根据刚才的学习，请同学们再大胆的猜想一下，如果把1米的尺子平均分成1000份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？ 师：请同学们观察这些小数，小数点后面有几位数？（三位数）
师：我们把小数点后面有三位数的小数就叫做三位小数。师揭示：也就是说，分母是1000的分数可以写成几位小数呢？（三位小数）
4、小组活动
师：请同学们仔细观察，前后桌同学小声的讨论一下:分数与小数之间有什么关系？ 汇报：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。
（三）巩固练习、拓展提升。
师：既然同学们能够找到分数和小数之间的联系，那么现在老师就要考考你们了。
1、完成教材第33页做一做，集体订正。
2、括号里能填几？
（1）0.6里面有（）个1/10
（3）0.32里面有（）个1/100（2）0.8里面有（）个1/10
（4）0.007里面有（）个1/100 师：刚才同学们说了，0.6里面有6个1/10，0.8里面有8个1/10，其实像0.6、0.8这样的一位小数都是由许多个1/10组成的，我们说1/10就是一位小数的计数单位，写成小数是0.1。
师：请同学们想一想，两位小数的计数单位是什么？写成小数是多少？
生：两位小数的计数单位是你是1/100，写成小数是0.01。师：三位小数的计数单位是什么？写成小数是多少？
生：三位小数的计数单位是1/1000，写成小数是0.001。小数的计数单位还有很多很多！师：从上面我们就可以得出：
小数的计数单位是：十分之
一、百分之
一、千分之一……
分别写作： 0.1、0.01、0.001……
（5）0.1米里面有（）个0.01米（6）0.01米里面有（）个0.001米（7）0.001米里面有（）个0.0001米
小结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3、用线连一连，找到好朋友。
（四）全课小结
“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”
（五）课后拓展
谁能用小数把下面等式中的分数用小数表示出来？ 天才= 1/100的灵感+ 99/100的勤奋
（六）板书设计：
小数的产生和意义
计数单位
写作
1÷10 ＝
1/10
= 0.1 1÷100 ＝
1/100
= 0.01 1÷1000＝
1/1000
= 0.001 意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
每相邻两个计数单位之间的进率是10。
