z、c、s教学设计_zcs教学设计
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z、c、s教学设计
【教学目标】
1．学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读他们的四声。4．拼读音节。【教学流程】
一、激趣导入
今天老师从拼音王国里带来了三个声母宝宝，它们三个听说我们一（1）班的小朋友非常喜欢拼音，可高兴了，吵着闹着要老师带来跟大家交个朋友。那就让我们一个一个地认识它们吧。
二、学习Z、C、S
（一）声母Z1、音
打开书本翻到第20页，看图上扎两个小辫儿的女孩在干什么？（她在写字；她在写“Z”„„）
老师也把这个字写在黑板上，观察我写得跟她是否一样。这个就是声母“Z”，“Z”发音跟写字的“字”一样，只要把它读得轻点、短点就行了。看老师的嘴巴，舌头平平的，轻轻碰碰上排牙齿的背。
齐读——指名读——大组读——小老师领读
2、形
小朋友们，仔细观察黑板上的“Z”，有谁能根据的它的声音或者样子来编个顺口溜吗？（像个2字 Z Z Z ；我会写字Z Z Z；像只鸭子Z Z Z„„）
3、写
“Z”跟我们玩了这么久可累了，快把它送回家休息吧！小眼睛紧紧盯着拼音宝宝的家，看看哪一格才是它的家。
教师示范书写，指导怎么写，写什么地方，怎么写才好看。学生先描红，后临写。
（二）声母C1、音
瞧！这是什么？（出示图片）（仙人掌）仙人掌的身上长满了什么？
我们只要把“刺”读得轻点、短点就是今天要学的第二个声母C了。（板书C）谁来试一试？
真厉害！老师没教就会读了！
老师也来读一读，听听我们有什么不一样。（读得轻短）师范读——个别读——男生女生读——齐读
2、形
仙人掌说：“我们来做个游戏吧。看看我的身体，我能把‘C’摆出来。” 全体起立！我们跟仙人掌一起做游戏，摆出‘C’。除了用身体，你还能用什么？（用我们的手，左手）
谁来编句儿歌记住它？左边半圆C C C
3、写
请学生上台板演，其他学生是评委，看看谁是火眼金睛！仔细看看，哪写得好，哪写得不好。
点评，师范写。学生先描红后临写。
（三）声母S
1、音
丝瓜看到仙人掌用身体摆出“C”后，很不服气，它说：“这有什么了不起，我会的可是高难度的！”（出示图片）
丝瓜是用什么摆出S的？
把丝读得轻点短点，就是声母S了。
指名读，马上评价，纠正错误发音。——齐读——小老师领读
2、形
它摆出了什么造型要那么了不起？沿着它描一描。（板书S）编个顺口溜吧！
（蚕宝宝吐丝S S S；像个8字S S S；半个8字S S S„„）
3、写
学生上台板演，其他学生评价。
点评，师重点范写，指明怎么写才好看。学生先描红后临写。
三、学习整体认读音节zi ci si
小朋友们，你们知道吗，Z、C、S后面紧紧跟一个i，就成了一个整体认读音节。整体认读音节要整个地记，不要拼，也不能拼，那怎么读呢？只要把声母Z、C、S读得长一些、响一些就行了。练读。
出示Zi的四声。
Zi第一声：站姿的姿（师示范）；坐姿的姿（走到坐得端正的学生面前）Zi第二声：略
Zi第三声：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。Zi第四声：写字的字；汉字的字；自己的自 你能学着老师，把ci 和si也戴上小帽子吗？ 自由读，读完后同桌相互听听。指名读，齐读。
Z、C、S和zi、ci、si对比读，然后做找朋友的游戏。
四、与a e u相拼
如果老师把i换成a，谁会拼？
请有把握拼好的学生拼，做示范。并且马上做出指导。
现在又来了个韵母宝宝u，请小朋友也来拼一拼。自由读，指名读，齐读。
五、看图拼读音节
1、看图，说说图上有什么？
2、拼读图上音节：cu xi
zu fu
3、看大图，说说图上有谁，他们在干什么？用几句话连起来说一说图意。
4、拼读图上的音节：za ca sa
六、小结
小朋友们这节课我们学习了三个声母：Z、C、S（依次出示卡片），因为他们在发音时舌头是平的，所以他们有一个共同的名字，叫平舌音。在平舌音的声母后面加上小i就变成了整体认读音节zi、ci、si（依次出示卡片）。
六、作业：抄写声母和整体认读音节。
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