角边角教学设计_角边角教案教学设计

角边角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角边角教案教学设计”。

初二上册第一章第3节《探索三角形全等的条件》 《角边角的探究及简单应用》“微课堂”教学设计

一、目标设计

1．理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质．

2．通过探究归纳平移的性质，积累数学活动经验，提高学生的数学思维能力．

二、过程设计

（一）探索发现

生：每位学生画一个三角形，使它满足两个角分别为60°和80°，它们所夹的边为2cm。画完后用剪刀剪下来，和其他同学剪的三角形比较，看看是否能够重合。

师：你能将刚才的发现总结一下吗？ 学生交流

师生共同归纳总结：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。简写成“角边角”或“ASA”

【设计意图】在这一环节中，教师向学生提供了充分的从事数学活动的机会．通过自主探究、合作交流、动手画画，学生理解了“角边角”定理．同时，通过展示学生间的交流和老师的评价，进一步增强学生的自信心．

【处理策略】学生先动手操作，之后交流发现，归纳总结，教师视情况进行指点．

（二）范例尝试

例题 如图，AB与CD相交于点O，O是AB的中点，∠A=∠B,△AOC与△BOD全等吗？为什么？

（学生尝试独立完成，有困难小组讨论交流，一生板演）

【设计意图】通过自学例题，强化学生的应用意识。提高学生解题能力，强化学生学数学，用数学的意识．

A

C

O

D B

三、评价设计

1．通过设疑，类比“轴对称图形”的性质来猜想图形平移的性质，让学生体会“类比”“猜想”的数学思想方法．

2．通过“探索发现”中的动手画画、小组讨论，归纳总结等数学活动，达成教学目标-----“理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质．通过积累数学活动经验，从而提高学生的数学思维能力．