鸟语第二课时教学设计_鸟语教案第二课时
鸟语第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸟语教案第二课时”。
《鸟语》第二课时 教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 【课前谈话：】
鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。同学们的课外积累可真丰富！
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（板书爱鸟）特别想成为通晓鸟语的公冶长„„）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。生读词语。
读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：
1、出示活动一： 默读第4——7自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？ 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。学生活动。
2、交流： 作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等）
作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？
（一）与布谷鸟对话
（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声）我们也来学一学它的叫声。生自由学布谷鸟的叫声。
师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！师：布谷、布谷——学生答：种田织布 师：布谷、布谷——学生答：勤劳刻苦 布谷鸟说这些是为了什么呢？
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。
除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了„„）预设一 生：认真读书
师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）预设二 师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u，这叫做什么？（板书：押韵）文章中出现押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误„„）
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？ 指名读对话。男生问，女生答。老师问，你们答。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。
（2）还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢？ 指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子
(a）理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么? 学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。(b)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思?（点红）生：“疏忽”是粗心大意、忽略。师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病„„）师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）与喜鹊对话 这是谁的叫声？
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖„„（值得高兴、应该高兴、我很荣幸„„）
师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。师：人们听到喜鹊的叫声—— 生：倍感亲切。（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？ 生：不是，非常亲切。生：特别亲切。
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说„„
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊让所有人倍感亲切。谁再来带着体会读一读这一句话。齐读。
师：当听到喜鹊报喜时，作者不仅和其他人一样倍感亲切，心情如何？ 出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。师：虽然作者心里是说不出的高兴，但是喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？
生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。生：读
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
（三）与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
师：请同学们来听听看，猜猜这些鸟儿都在说些什么呢？你们现在也是鸟儿的知音啦！小作者不仅和你们一样听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
指名读。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„
师：同学们自由地读一读这段文字。生自由读。
师：你发现了什么？
生：每个句子，都是说从„„那里，我认识了，懂得了，学到了什么。师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。你能读好这段话吗？ 指名读
师：你还发现了什么？ 生：句式相近
师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读? 再指名读。齐读
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？ 生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从 的 那里，我。生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。„„
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】
指着板书：正因为鸟语催人奋进，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！正因为它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
更可贵的鸟语还能给予我们启示，因此——再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
出示活动： 既然鸟儿是我们的好朋友，那我们要不要保护他们呢？写字就请同学们写一句保护鸟儿的公益宣传语。（板书：护鸟）
1、学生写话。交流。
2、师小结：鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！
3、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）
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