《胡同文化》教学设计.doc_胡同文化教学设计

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项目五 胡同文化

一、项目名称 《胡同文化》

二、计划学时数 1学时

三、教学目标

1、认识作者，了解一定的知识常识。

2、通读全文，归纳文章的层次结构，掌握胡同文化的内涵特征。

3、把握作者对胡同文化的情感态度。

四、内容分析

《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言。作者用富有京味而且精炼的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达了胡同文化的内涵，用真实的心情体现了对北京胡同特有的感情。本文选自高教版职高语文拓展模块第一单元，在教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。另外，京味儿语言是文章的一大特色，应该让学生品读、欣赏，从中品味京味儿语言的魅力，体会作者的感情。

五、学情分析

学生对于文本内容的理解并不难。然而，学生对于语言的领悟能力则十分欠缺，因此在学习的过程中，教师要着重培养学生对文中经典语言的品味涵泳能力，并在这个过程中体会作者的感情。

六、教学环境与资源

黑板、粉笔、课本、多媒体等

七、教学过程设计

一、导入

相信在座的各位或多或少都有接触过武侠类的书籍、电影、电视。从所看内容我们知道，武林讲究“以武论英雄”。我们正处在学习的阶段，这也是一个武林，讲究“用学展风采”。今天，我们就以争霸的形式来学习课文《胡同文化》。（板书：武林以武论英雄，学习用学展风采）

二、分派（各派选一个掌门领导本派，比赛分四战，得分多者为胜。）

传承派：传播知识、承接未来！革新派：革队糟粕、创新文化！

三、讲授课文

第一战：知识积淀。（双方各派一名选手应战）传承派：作者简介 革新派：解题

第二战：字词突破。（双方互挑对方一名成员应对）

1、约鸡蛋（）国子监（）熬白菜（）房檩（）．．．．安土重迁： 冷眼旁观：

2、润庠（）王垿（）摞起来（）低徊（）．．．．奉公守法： 安分守己：

第三战：抢夺战。（以速度、准确性取胜）

通读全文，找出每段中心句，并为文章划分层次结构。第一部分（1—4段）介绍北京胡同的特点。方位：正 取名：俗 数量：多 环境：静

第二部分（5—12段）介绍胡同文化的特征，揭示北京胡同文化的内涵。胡同文化的内涵：

（居住环境，饮食追求，处世哲学）

第三部分（13—15段）作者对胡同文化没落的感受与思考。第四战：把握作者情感态度。（由双方掌门亲自陈词）

四、总结：

一方面作者对胡同的没落是深怀叹惋之情，毕竟对多年生活的胡同和四合院有很深的感情，受过胡同文化的熏染。作者的人生信念和价值观，许多和胡同水乳交融。比如知足常乐，安分守己。（情感）

另一方面，作者对胡同文化又有所反思，有所批判。清醒地认识到胡同和胡同文化在经济大潮的席卷下总有一天会消失。（理性）

五、作业

许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。小浪底水库、汉光武帝陵是孟津的符号；繁华的大华商贸城是孟津的符号；横水的卤肉、平乐的牡丹画、会盟的梨、白鹤的羊肉汤、常袋的红提是孟津的符号；麻屯工业园区也是孟津的符号„„随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的孟津的符号。

六、保留以往的符号，创造新的符号，是孟津人的心愿。

请以某个“孟津的符号”为切入点，写一篇短文，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于400字。