4.2用智能工具处理信息_教学设计方案[材料]_用智能工具处理信息

2020-02-28 教学设计下载本文

4.2用智能工具处理信息_教学设计方案[材料]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用智能工具处理信息”。

用智能工具处理信息（广东教育出版社《信息技术基础》）

张东梁、本溪满族自治县高级中学

一、概述

信息技术高中一年级

第四章

第二节

1课时

课程内容标准：1.初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

2.通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应

用价值。

二、教材分析

1.作用和地位：沿着计数发展趋势，信息技术自然会涉及到信息的智能处理，这也是前沿技术在日常生活中的体现。高中的学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容仅仅只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步的体验，并形成感性认识。

2.主要内容：基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列的操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况分成小组，有选择的进行体验式实践。本节以“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”为主线来组织和展开教学内容。

三、教学目标分析

知识与技能：（1）了解信息智能处理的方式。

（2）从操作智能工具软件过程中，了解信息处理工具的基本工作过程。（3）体验信息智能工具的应用价值。

过程与方法：（1）通过亲自使用几个信息智能处理工具了解信息智能处理的方式。

（2）通过演示、对比，归纳总结信息智能处理工具的基本工作过程。（3）通过讨论了解信息智能工具的应用价值。

情感态度与价值观：在实践活动中领略智能信息处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

教学重点：体验信息智能处理工具的应用。让学生在操作体验信息智能处理工具的实效时，感受信息智能处理技术对日常生活的影响。

教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。这部分内容可以帮助学生更深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。

四、学习者特征分析

教学对象为高一年级学生，通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的计算机使用经验和操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。鉴于本节课内容的前沿性和新颖性教师完全可以放手让学生自己去实践，让学生动手动脑，培养他们自主探索，勇于实践的能力。通过合作交流，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

五、教学策略选择与设计

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过多过深。重在体验、感悟、兴趣激发。针对以上因素，本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，教学中采用了 “自主学习，合作探究”的教学模式，综合应用“启发式讲授法”、“探究法”、“任务驱动法”、“演示法”等教学方法。

六、教学资源与工具设计

硬件：多媒体教室

软件：教科书，范例、多媒体课件，应用实例。

七、教学过程

一、情景引入（3分钟）

教师活动：用“网上聊天”、“网友”等引出本课，并简单提几款聊天软件。学生活动：积极与老师互动，进入情境。教师活动：引出智能聊天机器人乔治。学生活动：与乔治对话体验。

二、加深渲染（4分钟）

教师活动：通过课题“智能工具”引出“人工智能”，播放视频（手语新闻）。学生活动：认真听讲，融入所创情境之中。教师活动：通过“手语新闻”引出智能手语系统。学生活动：参与互动，体验智能手语系统。

三、深度渲染（4分钟）

教师活动：展示人工智能相关的事物，进一步激发学生兴趣。学生活动：认真听讲，参与互动。

四、研讨（3分钟）

教师活动：提出讨论题目：什么是人工智能。学生活动：积极讨论。教师活动：提出讨论题目：信息智能处理的方式。学生活动：积极讨论。