君主立宪制教学设计_教学设计君主立宪制

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第七课 英国君主立宪制的建立

张平

一、教学目标

（一）知识与能力

掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点。提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。在合作探究的学习过程中形成良好的学习方法。

（二）过程与方法

注重合作、探究学习。横向纵向的比较比较必不可少，有助于知识之间的联系与运用。

（三）情感态度与价值观

认识英国君主专制制度确立过程的复杂性与曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。

二、教学重点与难点

1、重点：对英国君主立宪制的确立及特点的分析、理解与掌握

2、难点：依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。如英国的君主立宪制的特点等。

三、教学准备

1、教师方面：搜集丰富的图文资料，制作多媒体课件

2、学生方面：提前预习课文

四、教学过程

（一）新课导入：

1、情境设置：以‘权利”一词导入

（二）新课讲解：

1、问题一——英国君主立宪制是如何形成的？（1）请大家观看幻灯片，注意从幻灯片中抓捕信息。

（2）根据幻灯片，再结合我们课本上的内容，我们一起来探讨一下：英国君主立宪制是如何形成的？

经济基础: 资本主义经济的发展

政治前提(重大事件): 英国资产阶级革命 历史传统: 资本主义经济的发展 开始确立: 1689《权利法案》

2、问题二：为什么把1689《权利法案》的通过说成是英国君主立宪制确立的标志？

（1）学生讨论后回答

（2）出示幻灯片补充材料帮助学生理解

3、问题探究三：英国进入了资本主义社会，为什么还要保留一个君主呢?而且这个王室每年要花费政府大量钱财，偶尔还闹出点绯闻。• 英王是国家元首，在对外交往中代表英国

• 英王是国家的人格化，是民族团结的纽带和国家统一的象征 • 英王作为英联邦首脑，起着维系英联邦的纽带作用

(过渡):英国国王扮演了以上角色，但是她有没有实权呢？真正的权力掌握在谁的手中呢？

4、内阁

补充大量的图片和资料引出各个机构的形成过程及权力分配。设置情境 提出问题：

情境探究一:同学们，假如你高中三年后去英国伦敦大学留学，主修国际政治，并取得了英国的公民权。多年后，你想成为英国首相，你应怎样一步步实现自己的政治抱负？ 情境探究二：真的当上了英国首相的你，正准备带着你的内阁班子大展鸿图时，议会却因政府的财政预算经费过高而对你及你的内阁提出了不信任案，你将面临怎样的选择？

5、根据以上学习的内容小试牛刀------结合时政材料

6、互相讨论:

英国君主立宪制的特点 ◆议会权力至上 ◆国王统而不治

◆内阁首相掌握行政大权

◆君主制、贵族制、民主制三者融为一体 本课总结：

从横向来看，英国的制度创新表现为君主立宪制度的确立、内阁制度的形成、议会选举制度的不断完善；

从纵向来看，英国政治制度的发展实际上是国家权力重心的不断下移。即由上帝移到君主、由君主移到议会、由议会移到人民。由于英国率先完成了政治制度的近代化，实现了民主和法治，英国从此长期稳定发展，为工业革命首先在英国发生创造了政治前提。