《学写新闻报道》教学设计_新闻报道教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

《学写新闻报道》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新闻报道教学设计”。

《学写新闻报道》教学设计

黄岛区滨海中心小学李照香

【教学内容】

《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制五年级下册第三单元习作3。【教材简析】

《学写新闻报道》是苏教版五年级下册习作3的内容，习作要求作前学生搜集几条自己感兴趣的新闻，留心最近学校开展的活动或社会上发生的新鲜事，为本次习作充分积累素材。然后要求学生能按照新闻报道的方法，写一篇新闻报道。教材共分三个部分：第一部分是一则报道的例文。第二部分要求对照例文，简要地介绍了新闻报道的写作特点。第三部分则提出了本次习作的要求。本次习作是为了贯彻新课标高年段目标中“养成留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”的年段目标要求。

五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。本次训练的新闻报道，学生生活中接触的较多，但是很少有学生关注，对于新闻报道语言的要求，对于少数学生来说有一定的难度。

【教学目标】

1、引导学生在阅读例文的基础上，感悟新闻报道的写作特点。

2、指导学生新闻报道的习作，创作写作情境，激发学生对新闻报道写作的兴趣。

3、引导学生关注身边发生的事，培养在语文实践活动中学习语文的能力。

【教学重点】：在学习例文的基础上，了解新闻报道的特点，会进行新闻报道。【教学难点】：能用简洁的语言文字，将要报道的内容写清楚。【教学准备】

1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、讲故事等）。

2、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道。

3、多媒体课件【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、播放《黄岛新闻》视频，引导学生观看，初步感知新闻的特点，激发学生的习作欲望。

师：老师给同学们播放一段视频，请认真看，你从中知道了几件事？

师：刚才这段视频虽然时间很短，但我们却知道了5件事。（指生回答）在这么短的时间就可以了解这么多的新鲜事，我们把这些新鲜事用一个词来说就是“新闻报道”，教师板书。

师：咱们把这个词齐读一下吧。新闻，又叫消息，是对新近发生的有社会价值的事实的报道，它的特点是“新、真、快、短”。

2、引导学生发现生活中的新闻报道，感知新闻报道的作用。

师：昨天老师让同学们回家搜集新闻，请你举起手中的新闻展示一下。你的新闻来自哪里？指生说：电视、报刊杂志、网络、收音机、手机等等，大屏出示新闻报道途径的图片，引起学生对新闻报道的兴趣。

3、师：新闻有大有小，大到国家事、天下事，小到班级事、身边事。而新闻报道能让我们足不出户就了解这么多大小事情，真是“秀才不出门，便知天下事”。今天，李老师就和同学们一起来学写新闻报道，让我们也来当回小记者把学校、班级、家庭、社会中发生的新鲜事告诉大家。补写课题“学写新闻报道”，板书“学写”。

【设计意图】兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态，兴趣更是习作起步阶段不可忽视的因素。“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。“课标”对第二学段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。“新奇有趣、印象最深、最感动”势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。因此，此时调动学生写作的兴趣是最有必要的，毕竟新闻对孩子来说感觉是枯燥的。

二、学习例文，领悟写法。

1、师：怎样写好新闻报道呢？《诗经》曰：它山之石，可以攻玉。拿出你搜集的新闻，以小组为单位讨论“新闻有几部分组成”，然后选代表交流。

2、交流刚才的问题。

师：哪个小组想把自己搜集的新闻同大家分享？（大屏展示新闻1-2）根据学生交流教师相机板书和补充。

3、结合课本中的例文，再次感知新闻报道的结构特点。

师：老师也带来了一则新闻，请快速默读，帮老师找出新闻的标题、导语、主体、结尾。（指生交流，屏幕上依次显示）

4、学习写新闻的标题。

（1）师：再次默读新闻，你知道新闻报道的内容是什么？指生回答。

师：你怎么会有这么快的发现？会读书的孩子一定发现了，标题浓缩了新闻的最重要内容。（师相机板书：重要内容）

（2）师强调：再看这个标题，你还有什么发现？（有两行）老师告诉大家，这上面的一行叫主标题，下面的一行叫副标题。

（3）师：新闻报道标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？联系我们看报纸、看电视时的实际想想。（吸引人的注意力；报纸多，节省时间，吸收大量信息„）

（4）看来，一个好的新闻标题不仅会瞬间吸引人的眼球，还能吸收大量信息，怎样写好标题呢，大屏出示一段文字，请学生学写标题。

老师这里有一段学校的报道：“春季是火灾高发季节。为进一步提高学生的自救自护能力，2015年3月12日下午，学校全体师生集合在学校门前主路两侧，组织进行了灭火器使用培训及灭火演练活动。

下午2:30，师生来到指定位置。42具灭火器和两个用于灭火演练的火堆早已严阵以待，师生屏住呼吸做好演练的准备。首先由学校分管安全的罗兆杰校长向大家介绍了灭火器的工作原理，对灭火器提、拉、握、压的操作步骤进行了详细的讲解与操作。接下来，王成功主任组织学校的教师义务灭火队和部分学生进行了灭火演练。在演练中，师生能够按照准备的操作步骤进行灭火作业，达到了培训和演练的目的，取得良好的效果。

通过这次培训和演练，广大师生提高了火险意识和扑灭初期火灾的能力，为保障师生安全的工作和学习提供了有力的安全保障！”

（5）展示讲评。师：看这么多个标题，有什么感受？（同一件事，标题可以有各种不同的写法）

5、过渡：了解了新闻报道标题的特点，我们再走入正文，你又会发现什么？学生自主交流。

（1）导语部分：题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？（还写了新闻的时间、地点以及比赛的结果，这就是新闻报道的导语）（板书：主要事件）

（2）主体部分：它与我们平时写的比赛经过有什么不同？（板书：大致经过）（3）结尾部分。（板书：

相关信息）

6、根据板书小结新闻报道的特点。

【设计意图】读写结合历来被认为是习作教学的一条非常成功的经验，而且许多老师对此也发表过自己的观点，特级教师丁有宽、于永正等就十分注重读写结合，他们让学生在一篇篇的例文中，一次次的去模仿，创新。“范文引路”有助于学生走上一条由仿到创的习作之路。这节课上，我先让学生去读例文，引导学生把学生的注意力引向新闻报道的两个主要特征——一是题目要突出报道的主要内容；二是先写结果，后写事情的大体经过。在学生初步悟出这两点后，教师归结出新闻报道的各个组成部分的特点。并揭示新闻报道这种应用文体的“新、真、短、快”的特点，用简洁的语言，真实的内容，报道最近发生的新鲜事，顺利解决学生心中“怎么写”的困惑。

三、选择材料，指导写作

1、师：在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？（写字、朗诵、歌唱、拔河、篮球比赛„„）

2、指生说，然后跟同桌的同学交流，你打算写什么？怎么写？

3、在练说的过程，你发现哪一部分相对较为困难？（经过）

4、指导写中间经过部分

师：根据刚才同学的讲述，你说说你觉得他说时有什么缺点？（一是过于详细，面面俱到

二是过于简洁，含糊不清）

师：以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，并且能相对的“点面”结合。

【设计意图】这一环节主要对习作中应予以重视的问题作进一步的提示，解决习作过程中的重点注意事项。而作中指导这一部分，必须减少写作的束缚，因此我为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，实现写作的个性化，让学生表达出自己的主观感受。

四、学生习作，师巡视指点。

小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！【设计意图】这一环节给学生充分的写作时间，让学生将自己要说的话写下来。

五、细致修改，认真讲评。

1、全班点评（1）展示佳作

（2）共同赏析，取长补短

指生交流：你觉得这则新闻好在哪里，结合新闻报道的写作要求来说。指导学生从

结构、内容、篇幅、语言等方面评析，教师适时指导。还应该怎样改进？

2、自查自改

文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。

3、同桌交流

同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议，看看写出新闻报道的特点没有。

4、自主修改

根据刚才的评析，进一步对自己的作文进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。【设计意图】这一环节目的是引导学生修改自己的作文。重点要做好两件事情：第一，教师要就习作初稿的修改加工做“二次指导”，修改加工不仅是对习作的完善和升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的普遍性问题作简要的提示指导。第二、通读全文，先从大处入手，看基本内容，总体思路是否具体正确，再对草稿作深入细致的修改加工。

板书设计学写新闻报道标题

重要内容

导语

主要事件

篇幅短小主体

大致经过结尾