主题生成课教学设计_主题教育课教案设计
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《对本校学生早餐状况的调查与研究》综合实践活动
主题生成课教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标
（1）引导学生联系生活发现问题，围绕主题提出感兴趣、有效问题的能力
（2）培养学生的合作意识，引导学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法。
2、方法与过程目标
（1）结合学生生活实际，以热点话题为引导，从学生熟知的生活情景入手，引导学生从身边寻找自己问题，确立了班级主题。
（2）利用调查报告、视频以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生多元的思维，（3）引导学生采用“研究方向归类”法归纳问题，根据学生的研究兴趣进行分组。
3、情感态度价值观目标
（1）通过小组之间讨论、交流，学习尊重他人，增强团队协作精神。
（2）在分析问题的思辨中，培养学生正确的人生观。
【教学重点及难点】
1、基于学生提出的问题，加以有效指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能力。
2、如何对学生进行有效引导，激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题，从而培养学生发散性思维和创造性思维。【教学准备】
1、统计课前《八年级（5）班学生吃早餐情况调查问卷》了解学情；
2、PPT教学课件、视频、卡纸条、大头笔、等。
【教学时间】45分钟。
【教学过程】
一、聊天导入，引出主题
师：由于今天早上起来晚了，为了赶紧上班，早上吃饭时就很着急的喝了一杯酸奶，（出示一杯酸奶图）刚才我上网查了一下牛奶的成份含量是（屏幕），现在虽然是第二堂课，真不知这一杯酸奶能否让我坚持到中午？这种吃法科学吗？那么同学们你们今天吃早餐，你们吃什么了？
师：我想了解一下，你们班今天吃早饭的同学请举手，你们都天天吃早餐吗？为什么？（多提问几个学生）有关早餐的知识远远不只这些，想去探究吗？那么我们就开展一次我校学生早餐现状的综合实践活动，同意吗？
【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。】
二、多元媒体，激发思维
（1）出示八年级（5）班的一份调查报告反馈，作介绍。
（2）播放视频 师：早餐虽然很简单，但是却重要。但是生活中很多人都不是很重视早餐，有的不吃早餐，有的随便吃点就行了。你们对吃早餐有什么看法？
（3）那么对于早餐你想了解哪些方面？对于我们学校同学吃早餐的情况要了解哪些情况？现在请把你想了解的问题用笔写在纸上。（4）学生写问题，教师巡视了解提问。
【设计意图：利用调查报告反馈、采访视频等以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生的多元思维，为下一环节学生能提出多元问题做准备。】
三、筛选问题，提炼方法
（1）展示各组的问题，引导学生评价。
板书出学生的问题（2）合作筛选问题
请各成员合力思考，从中选出一些值得探究的问题贴在黑板上。
【设计意图：学生提出的问题，并非每一个都可成为综合实践活动的研究问题，我在此环节中选一个有代表性的小组问题引导学生思考并初步提炼分析处理问题的方法。然后放手让学生去观察，发现和整理问题，从而也提升了学生分析、判断、归纳问题的能力。】
四、尊重意愿，组建小组
（1）根据问题内容进行归类，分解出若干个小主题，每一个小主题都有具体研究的问题，也就是我们后面要研究的问题。接下来请同学们选择一个自己最感兴趣的小主题来研究，并根据自己的选择重新组成小组，请你们快速做出决定。老师首先把这若干个小主题标上序号，并以桌号来代替，请看大屏幕。
（一）出示分组要求：（指名读）
（二）学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
【设计意图：尊重学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质之一。这样分组既尊重学生的意愿，又能尽量达到均衡分组。】
五、总结课堂，提出任务
今天这节课，我发现同学们不仅会提问题，还会分析，筛选问题，而且掌握了筛选问题的方法，整理出若干个研究小主题。八（5）班的孩子们真棒！课后请各组同学回去按小组研究，方便你们课题研究。
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