传神与意境教学设计_传神与意境教案
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初中美术《传神与意境——中国古代绘画作品欣赏》
上传: 钟芳芳
更新时间：2014-1-7 17:47:54
初中美术《传神与意境——中国古代绘画作品欣赏》教学案例
钟芳芳
于都县第八中学
【教材分析】
本节课教学内容丰富，涉及的作者、作品多，而七年级学生对美术知识的学习和认识都有限，相对较初级。针对学生基础，本教学要在学生原有知识的基础上，有取舍地安排学习内容，选择易激发学生兴趣，易理解的学习内容。本课讲授中国古代绘画的特征，其特征主要表现在分科、用笔、用墨、敷色等多个方面，且注重传神写照，“以形写神”是中国画的首要原则。通过学习，学生要能够对中国画有初步的理解，获得初步的审美经验和鉴赏能力。
【教学目标】
1．认识目标：通过欣赏和认识传统中国画材质、形式和内容特征，初步了解传统中国画的发展概况，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能对美术作品进行简短评述。
2．技能目标：通过对中国古代绘画中传神与意境的欣赏，提高学生的审美能力与分析作品的能力。
3.德育目标：领略传统中国画的传神和意境，激发学生对中国传统文化的学习热情，提升学生民族自豪感，培养学生的爱国热情。
【教学重点与难点】
以点带面，通过学习本课中国古代花鸟画意境的表达，全面认识中国古代绘画。
【课的类型】
欣赏课
【授课方法】
讲授、问答、演示、练习
【课时安排】
全课安排三个课时完成教学，此为第三课时教学，主要讲授中国古代花鸟画的意境的表达。
【教学设计】
1．通过分析教材，本课学习领域是欣赏·评述，要求学生通过学习，能够欣赏一些名作，同时也要能够用自己的语言对其进行评论，即这些作品好，好在哪里？能够从美术专业的角度，使用一些专业术语进行评述。所以我借助现代教学媒体，从“鉴赏能力提高”、“理论知识掌握”、“审美情趣提升”等几方面制定教学目标，制作教学课件，使学生从视、听、练多维度习得美术作品欣赏与鉴赏知识，陶冶学生审美情趣，进而提高其美术作品欣赏与鉴赏的能力。
2．选用北宋赵佶的《芙蓉锦鸡图》进行讲解，让学生注意学习如何欣赏作品。利用多媒体音频配乐，详细地讲解，根据需要，对作品进行局部放大，方便学生观看。
3．为启迪学生思维，进行课堂练习，多媒体映示元代王冕的《墨梅图》和清代朱耷的《荷花水禽图》，让学生欣赏并作简短评述。
4．小结本节所授重点内容及评价学生学习效果。
【教学过程】
一、导入新课
复习式导入，对学生提问：
1．中国画有哪些笔墨特点？ 学生1回答：（要点）以墨线为主来描绘一切物象的形体；“意象”造型；综合艺术（融书法篆刻绘画于一体）；根据画面的需要和人们的欣赏习惯来着色；特定的工具（毛笔）、材料（宣纸、墨、颜料）。
2． 请问：中国山水画注重什么的表达？
学生2回答：中国古代山水画强调意境的表达，对景物的描绘赋予不同的氛围与境界，以传达画家的心境和愿望。
引出本节课要学习的内容，中国花鸟画也强调意境的表达。
二、讲授新课
1．媒体映示课题：《传神与意境——中国古代绘画作品欣赏》
（三）此处设问：同学们知道什么叫花鸟画吗？它有什么特点？
学生3回答：花鸟画是指用毛笔、墨和宣纸画的花和鸟的中国画的一种。
学生4回答：特点是通过花鸟草木的描写，寄寓作者的独特感触。
对学生的回答给予肯定并介绍中国花鸟画及其特点：
中国花鸟画，指用中国的笔墨和宣纸等传统工具，以花、鸟、虫、鱼、禽兽等动植物形象为描绘对象的一种绘画。中国花鸟画是中国传统的三大画科之一，描绘的对象泛指各种动植物，包括花卉、蔬果、翎毛、草虫、禽兽等类。花鸟画中的画法中有“工笔”、“写意”、“兼工带写”三种。工笔花鸟画即用浓、淡墨勾勒动象，再深浅分层次着色；写意花鸟画即用简练概括的手法绘写对象；介于工笔和写意之间的就称为兼工带写。特点是借物抒情、托物言志，强调意境的表达。
此处利用多媒体平台配乐映示各种表现内容和表现技法的作品，以加深学生对中国花鸟画的理解。
2．用多媒体配乐映示《芙蓉锦鸡图》,根据需要进行局部放大讲解，让学生注意欣赏作品应该注意从以下方面做起：
介绍作者和作品：赵佶是一位艺术家皇帝，热爱书法和绘画，亲自掌管翰林图画院，给画家以优厚的待遇，鼓励他们创作优秀的作品。他称得上是一个“不爱江山爱丹青”的皇帝，艺术造诣极深，吹弹、书画、声歌、词赋无不精工极研，堪称一代大家。存世画迹有《芙蓉锦鸡》、《池塘秋晚》、《四禽》、《雪江归棹》等图。有词集《宋徽词》。
此处利用投影映示作者赵佶的肖像，以加深学生对这位艺术家皇帝的印象及情感。
《芙蓉锦鸡图》，绢本设色，纵81.5厘米，横53.6厘米。现藏北京故宫博物院。全图设色艳丽，绘芙蓉及菊花，芙蓉枝头微微下垂，枝上立一五彩锦鸡，扭首顾望花丛上的双蝶，比较生动地描写了锦鸡的动态。五彩锦鸡、芙蓉、蝴蝶均为华丽的题材，构图充满了活趣。双勾笔力挺拔，色调秀雅，线条工细沉着；渲染填色薄艳娇嫩，细致入微。锦鸡、花鸟、飞蝶，皆精工而不板滞，实达到了工笔画中难以企及的形神兼备、富有逸韵的境界。
作者意旨：借鸡的五种自然天性宣扬人的五种道德品性。一，鸡身上的花纹表示有文化。二，雄鸡的模样很英武。三，雄鸡打架很勇猛。四，母鸡护小鸡很仁慈。五，雄鸡报晓很守时，表示守信用。这些都是他对大臣的要求。
此处利用多媒体映示赵佶的其他传世作品，让学生欣赏。
【课堂练习】
引导学生继续欣赏中国花鸟画名作：多媒体配乐映示元代王冕的《墨梅图》，根据需要局部放大让学生带着问题观看：
1.“梅”在我们心中有什么象征意义？你知道的从古到今有哪些咏叹“梅”的诗词吗？
学生5回答：梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚韧不拔的人格的象征。人们画梅，主要是表现它那种不畏严寒、经霜傲雪的独特个性。
梅
宋·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
寒夜
宋·杜耒
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
（唐·黄檗禅师）
尘劳迥脱事非常，紧把绳头做一场。
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
……
2．提问：作品《墨梅图》是用哪种表现技法完成的？作品的题诗是什么意思？作品表达了怎样的意境？
学生6回答：是用中国画写意的表现技法画的。
学生7回答：作者题诗：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
译文：一棵虬枝盘结的腊梅，正威端地生长在我家洗砚池旁；
每朵梅花上都有淡淡的墨痕，每朵每瓣都透出幽幽淡淡花香。
不希望别人夸它的颜色艳丽美妙；只愿它能留下清香的气味在这天地之间。
学生8回答：作者赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。
……
教师充分肯定学生的回答，以促进学生继续探究学习的积极性和主动性，然后补充：《墨梅图卷》画横向折枝墨梅，笔意简逸，枝干挺秀，穿插得势，构图清新悦目。用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱，生气盎然。其笔力挺劲，勾花创独特的顿挫方法，虽不设色，却能把梅花含笑盈枝，生动地刻划出来。不仅表现了梅花的天然神韵，而且寄寓了画家那种高标孤洁的思想感情。
3．《荷花水禽图》表现了怎样的意境？ 教师首先介绍作者，利用多媒体配乐映示朱耷像：朱耷（1626—约1705），明末清初画家，中国画一代宗师。字雪个，号八大山人、驴屋等，汉族，江西南昌人。明宁献王朱权后裔。明亡后削发为僧，后改信道教，住南昌青云谱道院。性情孤僻，常借诗文书画排遣郁闷。擅长山水、花鸟、竹木。
教师引导学生设想一个皇室后裔在经历了亡国的遭遇之后，会有怎样的心情，作为画家的他会如何表达内心感受？
媒体映示作品，并局部放大作品，特别放大两只水鸭让学生观看，然后提问：画面上的水鸭的眼神是什么样的？你认为表达了作者怎样的情感？
学生9回答：白眼向天，作者借物表达自己内心的愤懑。
教师肯定学生的回答，并作补充：作品意境空灵，余味无穷。荷叶画法奔放自如，浓淡墨色富有层次。作者曾说：“湖中新莲与西山宅边古松，皆吾静观而得神者。”可见其画荷是观察入微，静观悟对而以意象为之，信手拈来，妙趣自成。
……
【布置课外作业】
请同学们课外时间查找相关资料了解朱耷的艺术特色。
【课堂总结】
请一位学生代表对本节课所学重点内容进行小结，并让其他同学也及时回顾：中国花鸟画的特点。
【教学反思】
我在上课的时候，重视教学手段，如电影、录像、范画，甚至故事、游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。在课堂上，我注重角色互换，拉近师生距离，不让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务的错觉。做合理的评价，获得学生的信心。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。
作为一名美术教师，以上都是我努力去做的，为我成为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受，重视学生表现力和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化历史相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的组织形式和宽松的氛围中感受美、欣赏美。我在教学中，就是以这样的新课程理念去组织教学，使之受到较好的教学效果。
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