搭石第一课时教学设计_搭石教学设计第一课时

搭石第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭石教学设计第一课时”。

篇1：《搭石》 第一课时教案

《搭石》第一课时教案

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但刘章爷爷作者没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）师：板书课题，生：读课题

二、初读课文，整体感知：

b、全班读

c、去拼音读（学生站起来读）d、小组读 e、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

生：说??

师：同学们请再读读词语。

【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。

三、学习第一自然段，解决疑问

师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答

问：你知道这个词的意思？

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学 生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

【设计意图】精读第一自然段，让学生从读中明白“搭石”，同时在教学中让学生亲自去探索去动手，提高语文课堂的实效性。采用师生合作对读，激发了学生感悟课文的兴趣，实现了学生与文本、学生与老师的对话，从而达到了对课文理解的巩固。

四、想象画面，课堂小结：

师：请同学们来看一看，想一想：这默默地躺在小溪里的搭石给家乡带来了什么？留下了什么？

生：回答。

【设计意图】本环节通过回顾板书，设计一个能起到总领全文又能承上启下的问题，悬起了学生的欲念，为下一节课打下了好的铺垫

板书：

篇2：《搭石》第一课时教学设计

四年级上册《搭石》第一课时教学设计

【教学目标】：

（一）知识与能力：

1、认识7个生字，会写11个生字。

（二）、过程与方法：

（三）、情感态度价值观：

【教学重、难点】：

【教学时间】：一课时

【教学流程】：

一、情境导入，揭示课题：

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

师：齐读课题（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

3、师：没有搭石，人们就会不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？ 生自由交流

三、再读课文，深入体验

6、师：请大家静静地默读2-4自然段，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。

9、师：也许有一天，搭石会在家乡永远的消失，可是搭石之美会永远留在人们的心中。

【板书设计】： 21 搭 石

勤劳美

家乡的一道风景 和谐美

谦让美

敬老美

（附课后反思）篇3：《搭石》第一课时教学设计及反思 21 搭石（第1课时）

教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶

教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的教学过程：

一、情境导入，引出搭石

1、谈话引入

作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、板书课题，生齐读

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给

你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”

（1）找出课文中的句子读一读

（2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读

（3）再来读读什么是搭石

3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景）

三、围绕风景，自主寻美

根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景

四、交流体会，品味搭石

1、一行人“走”石图

（1）读通句子，正音（多音字：行）

（2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”

（3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美

（4）反复朗读，体会画面的美

（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

2、背老人“过”石图

（1）指名读（正音“伏”）

（2）自主练读，抓住重点词想象画面

（3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

五、总结

也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。

六、作业：本课生字词

板书： 21 搭石

构成了家乡的一道风景一行人走石图

背老人过石图

课后反思：

《搭石》这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。