快快乐乐教学设计_快快乐乐扭秧歌教案

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《快快乐乐》教学设计

李艳丽

教材简析

《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。设计理念

凸现语文课程的性质和特点，坚持“注·提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体——部分——整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培养学生阅读兴趣和习惯。

教学目标

1认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

2以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

3培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、紧扣主题，导入课题。

同学们，你们爱我们美丽的校园吗？生：爱。那同学们能说出爱的理由吗？

你们想知道课文是怎么说的吗?这节课同学们跟老师来学习第一课《快快乐乐》，板书课题。请大家打开书，借助拼音自由读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。)

二、自由朗读，感知内容

1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。、分组朗读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。（生生互评）

4、齐读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)课件出示句子，指导学生朗读。同学们应该用什么样的语气来读第一自然段呢？生：用亲亲热热的语气来朗读。

6、指名朗读第一自然段。（生生互评）

7、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。)

三、诵读课文，体悟感情

1通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。(2)比较试读，深化认识。

2学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。(3)指名朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)

四、述背课文，回归整体 1口述全文，理解课题。

(1)思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说? 生1：我要做一名优秀的小学生，不折校园里的花草树木。爱护大自然。

生2：我要做到在操场，在教室不随便扔白色垃圾，爱护校园环境。

（指名读第二自然段。悟情感，活化语言。)（2）思考：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。2 练习用下面句式说话

(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，____________。

(2)我爱我的，。3齐读课文。

4这节课你的收获是什么？

5作业：背诵课文。

五、板书设计快快乐乐 学习

亲亲热热游戏

快快乐乐