字母y的发音 教学设计_字母发音教学设计
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The magical “y”
卢龙县第三实验小学 丁玉杰
教学目标：
1、知识目标：
（1）能够听懂，会说，会读音标/j/ /I/ /aI/和例词young、yard、candy、party、cry、fly等。
（2）掌握字母y在不同单词中的发音规则。
2、能力目标：
（1）促进学生养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识，并引导学生积极参加小组活动。
（2）培养学生的分析总结能力。
3、情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重难点：
（1）能够听懂，会说，会读音标/j/ /I/ /aI/和例词young、yard、candy、party、cry、fly等。
（2）掌握字母y在不同单词中的发音规则。教具准备：
多媒体课件、音标卡片、单词卡片等。教学过程：
Step1 Warming up1、师生问候。
2、共唱歌曲Phonics song-A is for apple.Step2 Leading in 教师出示一个盒子，问学生“Please gue what’s in the box?”在学生进行猜测之后，出示三个不同颜色的苹果。然后问学生“Can one apple tree have the three kinds of apples？”学生回答“No”，然后告诉学生“We have a magical apple tree，it will have three kinds of apples，please follow me to see it.But first, you should finish three tasks.” Step3 Presentation1、幻灯片出示歌词“Y is for yellow，/j/ /j/, yellow.”学生大声唱出。然后出示四个苹果的幻灯片，告诉学生“Here are four apples, they are four words, please choose one and sing it just like yellow.”分别找四个学生读并且唱出这四个单词。同时分别给这四位学生一个写有字母y发音为/j/的单词卡片，请他们粘到黑板上。然后全体同学一起唱用这四个词所更改的歌词。
让学生小组讨论这几个单词中字母y的发音规则。学生回答:当字母y在词首时，发音是/j/。让学生选出/j/这个音，然后贴到黑板上面画的篮子上。并告诉学生们“Now，our apple tree y has the first kind of apple.”
2、教师指着最后一个单词yummy，“ The first y sounds like /j/，and what does the last y sounds like?”学生回答/I/。
出示字母y的发音为/I/的单词，学生大声朗读。然后用手心和手背互拍拍出所给单词的音节（手心拍代表重读音节，手背拍代表非重读音节。）
出示一个婴儿和糖果的图片，对学生说“Please tell me some words with y，and y should sound like /I/.”引导学生回答出baby，candy，happy等之后，出示一个tongue twister：A lovely happy baby has a very yummy candy.让学生以小组形式练习之后，再展示给全体。选出优秀的一组将四个写有字母y发音为/I/的单词的苹果贴到黑板的苹果树上。
出示部分辅音字母加y结尾的双音节或多音节单词，让学生总结字母y的第二个发音规则。“当字母y在双音节或多音节词尾，前面还有一个辅音字母时，y的发音是/I/。然后选出这时y的发音卡片，让学生粘到黑板上面画的第二个篮子上。并告诉学生们“Now，our apple tree y has the second kind of apples.”
3、教师出示单词my，学生读出后，询问学生字母y的发音，然后再读出几个字母y发音为/aI/的单词，学生抢答拼写出。然后幻灯片出示这些单词my，shy，try，fly，学生大声读出，并拍手表示这些单词的音节，问学生“What does y sound like in these words？” 学生回答“/aI/”。然后继续出示一些学生们不太熟悉的单词by，cry，dry和why，引导学生正确读出，并让学生将四个写有字母y发音为/aI/的单词的苹果贴到黑板的苹果树上。总结发音规律。
将音标卡片/aI/贴到第三个篮子上，教学生如何正确发出这个音。并告诉学生们“Now，our apple tree y has the third kind of apples.” Step4 Practice1、Playing a game—Picking up the apples 教师：Now，the magical apple tree has so many apples，let’s pick them up，OK？”教师示范摘下一个苹果，大声读出，并粘到对应的篮子上。如：yes，Y for /j/.然后找学生来摘苹果。
2、Singing 幻灯片出示自编歌词Apple tree, apple tree, I have a “y” apple tree.The apple /j/, and the apple /I/, and another apple /aI/.利用英文儿歌Apple tree的旋律唱出。Step5 Consolidation
发给学生们一个表格，让学生们根据字母y的发音规则，尽块地写出对应的单词。然后选出写得最好的三个人，分别得到一个苹果作为奖励。
板 书 设 计
教 学 反 思
卢龙县第三实验小学 丁玉杰 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，都是生活中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、语调，尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们即使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
针对这种情况，我在教学中注意做到了以下几点：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。可以利用语音歌曲进行教学，让学生反复听，慢慢地他们就能够对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索。同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对做得好的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的数字课堂进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分，如/a/，可以告诉学生们这就是去医院看喉咙时医生让我们张大嘴说的那个音，学生就能很快掌握。
第三：作为小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，例如我把孩子们喜欢唱的Apple tree这首歌，经过改词，使学生一下子记住了字母Y的几种发音。教师还可以多设计一些活动，让学生多动口，动手，使枯燥的语音学习变得兴趣盎然。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就值得表扬。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
• 字母y发音• a.位于单词开头，读/j/ • yesyellowyeah yard • b. Z在长单词末尾读作/i/ • daddymummyfunny glory • c.短单词末尾读作/ai/ •whyflybaby dry spy story......
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