《无言的爱》教学设计_无言的爱教案

2020-02-28 教学设计下载本文

《无言的爱》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“无言的爱教案”。

《秋天的怀念》教学设计

教材分析：

这是一组关于爱的课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。教学目标：

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。教学重难点：

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。课前准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。课时安排：2课时。教学流程与设计意图：

第一课时

学习目标：

1、会写本课“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、豌、诀”9个一类字会读“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、诀”8个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。

4、通过联系文章写作背景来理解句子含义，体会句子的表达效果。

一、检测预习扎实基础

1、教师检查生字掌握情况。

①生字检测（教师叫写学生易错的词语）； ②对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；

③组长组织交流，逐组进行 “错字盘点”，教师随即点评，注意区分。“侍”的读音是四声，“诀、决”“侍、待”字形的区别。

二、创设情景，唤起阅读期待

1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。

2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？从这些画面中，你感受到了什么？

3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。

4、板书课题，带领学生深情齐读课题。

三、听课文读音，初步感知文本。

1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。

2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

四、学习生字生词，扫清阅读障碍。

1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。课件出示生字：瘫痪雁侍捶絮豌

2、你能认识它们吗？谈谈你是通过什么途径认识的？

3、你能记住这些生字吗？你是用什么方法记住的？

【鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法，及时总结，达到交流共享的目的。】

4、把它们放到词语中，你还能读好吗？

课件出示新词语：瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗？

6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。

五、朗读课文，整体感知。

1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。

2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。

3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。

4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。

5、组织师生交流，概括总结。

6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。

六、追踪作业，巩固加深。

1、朗读课文，画出感受深刻的语句，做批注。

2、摘抄文中好词语佳句。

3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。

第二课时

学习目标：

1．继续学习人物的描写方法，品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。

2．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气，这种情感的体悟通过朗读表现出来。

3、能够有理有据地评价文中的人物或令人感动的情节。

一、复习导入，细读感悟。

1、齐读生字新词，听写新词。

2、自主交流，温故而知新。

1）同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？

【引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。】 2）课文的哪些语句给你的感受最深？读一读。

3、读中感悟，合作探究。（1）课件出示：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、、、、、、” ①从这句话中，你读懂了什么？ ②读了这句话，还还想知道些什么？（2）齐读这句话。

思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。

（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：

①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。

②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

④“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。⑤她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教学策略： 1）、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流： 2）、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化？

【“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。】

3）、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？

【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。】

4）、“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？你能用“喜出望外”说一句话吗？

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。】

5）、母亲为什么“忽然不说了”？

【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】

6）、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。

7）、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点拨引导。

课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” A、指名读、齐读。学生交流朗读感受。b、从“最后一句话”你感受到了什么？

【母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。】 C、指导学生饱含感情地朗读。课件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… a、先自由读，在齐声有感情朗读。