早读教学设计_语文早读教学设计

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语文早读课教学设计

——丹凤县商镇中学 张志鹏

（一）早读目标

1、课文诵读：（1）熟读《论语 ·人和》（2）自由背诵《论语 》片段

2、经典诵读：《论语》第7章

3、验收：早读课结束前验收《论语》背诵片段

（老师早读课前2分钟提前进教室，板书“早读目标”并准备好多媒体）

（二）设计过程

一．早读课堂

1、语文课代表谭静同学上台组织全体同学领读早读目标1：组织全体同学听读《论语·人和》课文朗读录音；重放录音一遍，全体同学跟读；最后组织学生齐读《论语·人和》。组织全体同学完成早读目标

2、并组织全体同学自由背诵《论语》片段。（老师与同学们一起读书并适当巡视督促，语文课代表谭静负责管理发放和收齐背诵验收单）

二．早读验收

1、同桌之间互相验收《论语》的背诵片段，并如实填写《早读背诵验收单》 2，早读背诵检查组的七名同学，各负其责，督促检查。

3、语文老师抽查背诵情况。

二、设计反思：

2、高效的早读课应首先体现出早读课的功能——是着重记忆的时段，大声的朗读、刺激语言的感知力，全身心的投入，增强知识的快速记忆力。同时，强烈的呼吸吐故纳新对身体大有好处，朗朗的读书声让人闻到了浓浓的书香气息、置身其中自然有一种被感染的震撼，养成早读的好习惯也必定为成就自己的好人生奠基。

3、早读验收这个环节是落实早读的有效手段。早读课结束前用3—5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。学期初就成立了有七名认真负责的同学组成的语文早读背诵检查组，每人负责十名学生的早读背诵检查任务，并设计印发《高二第二学期语文早读课文背诵验收单》，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。

通过我的实践，早读课死气沉沉，早读声音像自习的情况逐渐消失了，取而代之的是振聋发聩，聚精会神的良好早读局面，这样即减轻了老师逐个检查的工作量，化整为零，层层分解背诵检查任务，又提高了早读课的效率。

4、处理好集体诵读与根据实际需要自由诵读的关系。齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感；自由读有助于彰显个性，学生可根据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。一般的做法是在早读前二十分钟让学生自由诵读，而在余下的十五分钟里，学生容易产生阅读疲劳，这时可有针对性的集体诵读，效果会更好一些。

5、早读课是否需要拿出一定的时间听写或默写值得商榷，我的做法是不能每节早读课搞听默写，应该在学生背诵告一段落后，有的放矢的进行。

总之，如何提高语文早读的课堂有效性，是摆在我们同仁面前一个值得在实践中去摸索，不断反思和总结经验的大课题。以上的早读课件设计只是自己在教学中的一点粗浅的做法和体会，不妥之处，敬请老师们斧正！篇2：早读教案 2012学年一年级下学期早读教案

肖一娇 第一周早读目标： 1.检查课文背诵 2.积累好词

3.书空生字并组词

早读过程：

1.检查《识字1》背诵

先全班齐背，再由小组分别背诵。

抽点个别学生背诵。2.积累与春天有关的成语或者四字词语

春归大地 春满人间 大地加春 春回地暖 满目春光

万物苏醒

花红柳绿 红桃绿柳 绿肥红瘦 李白桃红 柳绿花香 红情绿意

鸟语花香 莺舞蝶飞 莺啼燕语

冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回转 万物解冰

春暖花开 春色满园 百花争春 百花争艳 百花盛开 万紫千红 3.书空《识字1》课文生字并口头组词 万：千万、万一

丁：丁冬、姓丁、人丁

冬：冬天、冬瓜

百：百姓、百万

齐：齐全、一齐、整齐

第二周早读目标： 1.检查课文背诵

2.积累课文好词、好句

3.书空生字并组词

早读过程：

1.检查背诵《柳树醒了》

先全班齐背，再由小组分别背诵。

抽点个别学生背诵。2.课文词语积累

先全班齐读；

再由老师说意思，学生快速抢答说出相应的词语，加深对词语意思的理解和记忆。难忘 万里无云 春风拂面 引人注目 兴致勃勃 布满汗珠

高龄 茁壮 3.课文好句积累

课文比喻句的积累：

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙?? 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。4.书空《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》课文生字并口头组词

说：学说、小说、说话

话：讲话、电话、话语

朋：朋友、高朋

令人

友：朋友、友好、友善、友谊

春：春天、春季、春节

高：高兴、长高、高大、高山、高中

你：你好

们：你们、他们、我们

红：红花、红色、红星

绿：绿色、绿草、绿叶

花：花草、花儿、鲜花

草：小草、草儿、青草

爷：爷爷、老爷、少爷、姥爷

节：节日、春节、节气、节约

岁：岁月、岁数、万岁

亲：亲人、亲朋、亲友的：好的行：不行、行走、出行、行人

早读目标： 1.检查课文背诵 2.积累好词

3.书空生字并组词

早读过程： 1.检查背诵《古诗两首》、《识字2》

先全班齐背，再由小组分别背诵。

抽点个别学生背诵。

背诵古诗时可以加上动作，投入感情；背诵《识字2》时一边打拍子一边背诵，节奏稍微快一些。2.课文词语积累

先全班齐读；

再由老师说意思，学生快速抢答说出相应的词语，加深对词语意思的理解和记忆。草长莺飞 春暖花开 春风拂面 万里无云 五颜六色 百花盛开 欢歌笑语 没完没了 打盹睡觉 拍手欢笑 知错就改 诚心诚意 精彩 疲劳 奇妙 3.书空《古诗两首》、《识字2》、《看电视》课文生字并口头组词

古：古人、古诗、古代

声：声音、回声、声响

多：多少、许多、多数

处：到处、处处、四处

知：知道、知识、知晓

忙：忙人、赶忙、忙乱

洗：洗手、洗澡、手洗、干洗、清洗

认：认真、认识、认知

扫：打扫、扫地、清扫

真：真假、真正、认真、真实

父：父母、父亲、祖父

母：父母、母亲、祖母、母爱

爸：爸爸、干爸、老爸 全：全部、完全、齐全

关：关门、关灯、开关

写：写字、写书、书写

完：完全、完成、完蛋

家：家人、国家、玩家、人家 早读目标：

1.朗读儿歌，积累优美的句子 2.积累好词

3.书空生字并组词

早读过程： 1.朗读儿歌《春天》、《春天在这里》、《春天的声音》、《春天的雨》（——《同步阅读》）积累4个比喻句，让学生体会春雨的特点，学会实际运用：

春天的雨是鼓槌?? 春天的雨是琴键?? 春天的雨是颜料?? 春天的雨是催眠曲?? 积累3个拟人句，让学生体会春天的特点，学会实际运用：

春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花红了脸。春天的雾轻轻柔柔，草儿醒过来，换上了绿衣裳。

春天的雨一阵又一阵洒，竹笋从地上探出了头。3.积累书本词语

一字多义（张）

张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴

先全班齐读；

再由老师说意思，学生快速抢答说出相应的词语，加深对词语意思的理解和记忆。我会读

父母 子女 眼睛 医生 太阳

喜爱 照顾 改变 离开 摆动

精彩 奇妙 认真 欢乐 生气

事情 变化 另外 刚刚 完全

记一记

依偎 见闻 安静 港湾 享受 温暖 4.书空《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》课文生字并口头组词 看：看见、看着、眼看

着：看着、想着、说着

画：画画、画家、油画、国画

笑：笑声、微笑、玩笑、笑话

兴：高兴、兴致、兴奋

会：开会、学会、会长

妈：妈妈、姨妈、姑妈

奶：奶奶、奶妈、奶油、奶牛

午：上午、下午、午饭

合：合上、合起

放：放学、解放、开放、放开 收：丰收、收拾、收手

女：女孩、女人、女子、少女 太：太太、太阳、太空 气：空气、气球、生气 早：早晨、早上、早点 去：回去、出去

亮：光亮、明亮、闪亮、亮晶晶

早读目标： 1.检查课文背诵

2.朗读对子歌和反义词 3.积累好词

4.书空生字并组词

早读过程：

1.检查《识字3》背诵

先全班齐背，再由小组分别背诵。抽点个别学生背诵。2.朗读对子歌和反义词

长对短，方对圆，黑夜对白天。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑对白，红对绿，山川对河流。梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

黑对（白），里对（外）。高对（低），粗对（细）。远对（近），古对（今）。明对（暗），早对（晚）。有对（无），出对（入）。前对（后），左对（右）。第五周篇3：人教版语文二下早读教案

二年级下册语文早读教案

第一周【教学目标】

1、复习二年级上册必背古诗。

2、背诵《找春天》；有感情地朗读诗歌《春的消息》；积累描写春天的四字词语。

3、复习《找春天》中的二会字和四会字。

【教学过程】

一、复习二年级上册必背古诗。

1、分组竞赛：点名试背寒假要求背诵的十首古诗。

2、点击课件，出示古诗，配乐分男女生比赛读——师生赛读。

二、背诵《找春天》。

1、点名学生分段试背，老师随机小结识记的方法。

2、全班齐读——分组试背。

三、拓展积累。

1、有感情地朗读诗歌《春的消息》。

老师引读——分组比赛读——全班齐读。

2、积累描写春天的四字词和《找春天》中出现的aabb式的词语。春风拂面 春光明媚 春回大地

春花烂漫 春雷滚滚 春雨绵绵

春暖花开 春意盎然 春色满园

桃红柳绿 万紫千红 生机勃勃

丁丁冬冬、躲躲藏藏、遮遮掩掩

点中下层生认读——全班齐读——自由试背。

四、复习《找春天》中的二会字和四会字。

1、开火车认读二会字——全班齐读词语巩固识记。害羞、遮住、掩护、躲闪、打探、嫩黄、符合、接触、喜鹊、2、书空四会字，加强易错字的识记。

【教学目标】

1、复习《古诗两首》，拓展积累课外描写春天的古诗。

2、复习第一单元的二会字和四会字中的易错字。

3、积累描写春天天气、花草、动物等的四字词语。

【教学过程】

一、复习《草》和《宿新市徐公店》。

1、背诵：老师描述画面，点名学生背诵相应的诗句。——全班齐背两首古诗。

2、运用：《草》中哪一句诗赞扬了小草顽强的生命力？《宿新市徐公店》中哪一句描写了景物？

二、拓展积累课外描写春天的古诗。

1、出示古诗《绝句》、《咏柳》、《春夜喜雨》，引导学生有感情地吟诵。

2、同桌互背。——老师点名抽查。

三、复习复习第一单元的二会字和四会字中的易错字。

1、出示二会词语，开火车认读，老师随机正音。

害羞、遮掩、躲藏、打探、嫩绿、音符、接触、喜鹊、枯燥、光荣、寄宿、徐徐、篱笆、稀疏、未必、笋干、呼唤、揉搓、漆黑、轰炸、扭曲、钻石、唠叨、辫子、抚摸、滋润、山冈、自豪、玫瑰、骨头、一瘸一拐、惋惜、黄莺、材料、牺牲、过渡、帽子、热烈、到达、按照、笨蛋

2、书空、识记第一单元四会字中的易错字。

四、积累描写春天天气、花草、动物等的四字词语。

1、出示四字词，开火车认读。

描写天气：阳光明媚、风和日丽、春风拂面、春风徐徐

描写花草：百花盛开、万物复苏、桃红柳绿、芳香扑鼻

描写动物：莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞

2、自由背诵。

3、点名试背。

【教学目标】

1、背诵《泉水》和《雷锋叔叔，你在哪里》。

2、复习一、二单元含有“的”“地”的词组。

3、有感情地朗读课文《我不是最弱小的》。

【教学过程】

一、背诵《泉水》和《雷锋叔叔，你在哪里》。

1、点名学生背诵《泉水》2、3、4、5段，老师随机小结背诵的方法。

2、让学生尝试运用老师小结的方法再读两次。

3、全班齐背。

4、分组分节背诵《雷锋叔叔，你在哪里》。

5、点名中下层生背诵诗歌。

二、复习一、二单元含有“的”“地”的词组。

1、出示词组，全班齐读。

第一组：弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠、美好的景色、清新的空气、美丽的铃兰花、火红的杜鹃花、美丽的身影

明亮的大镜子、静静的山谷、清脆的歌声、第二组；尽情地歌唱、高兴地笑了、惋惜地说、渐渐地长大、叽叽喳喳地叫着 不停地唠叨、一个劲儿地向上钻、撒娇地说、2、说说这两组词有什么不同之处？

3、在相应的课文里划出以上的词组。

三、有感情地朗读课文《我不是最弱小的》。

1、师生合作读课文，要求读准字音，不加字，不漏字。

2、分组分角色读课文。

3、点名分角色有感情地朗读课文。

【教学目标】

4、复习第二单元及《日月潭》、《葡萄沟》的四字词语。

5、有感情地朗读诗歌《日月潭》、《葡萄沟》；积累拟声词语。

6、复习《日月潭》、《葡萄沟》中的二会字和四会字。

【教学过程】

二、复习第二单元及《日月潭》中的四字词语：

雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动

芬芳扑鼻 黑白相间 太阳高照 群山环绕

风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹

隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 热情好客

2、齐读、男女生合作读。

3、任选其中一个或多个词语说话。

二、朗读《日月潭》《葡萄沟》。

1、个别范读。

2、齐读。

三、拓展积累。

1、出示短文：

轰隆隆，春雷敲响了锣鼓；哗啦啦，春雨荡着裙摆跳起舞来；扑通通，那是小溪在敲打琴键；呼呼呼，春风温柔地走来；沙沙沙，春雨轻抚着树叶；呱呱呱，青蛙欢快地歌唱；滴滴答答，雨变小了，小水滴落在草地上；叮叮咚咚，小水滴落在水池里；噼哩啪啦，小水滴落在小朋友的雨衣上。雨停了，太阳出来了！叽叽喳喳，鸟儿出来开大会了；嗡嗡嗡嗡，蜜蜂出来干活啦！嘻嘻哈哈，小朋友们出来做游戏啦！

1、师配乐朗读。

2、师生合作读。

3、生配乐读。

4、积累拟声词：

aabb ：滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 噼噼啪啪 嘻嘻哈哈 abb： 轰隆隆 丁零零 哗啦啦 淅沥沥 呼啦啦 扑通通

五、复习《日月潭》《葡萄沟》中的二会字和四会字。

2、开火车认读二会字——全班齐读词语巩固识记。

环绕 隐约 茂盛 建筑 清晰 朦胧 边境 水沟 新疆 蜜桃 梯子

维吾尔族 碉堡 吐鲁番 足够 搭建 摘果子 山坡 杏子

3、四会字标红，师生共同书空易错字。篇4：语文早读课教学设计xin 语文早读课教学设计

一、导入新课：

在我国，有这样一句俗语：“读万卷书，（学生补充：行万里路）”。唐代现实主义诗人 下笔如有神）。”

古代万卷是指：皇帝的试卷，读书为了进京赶考，金榜题名。现比喻要努力读书，让自己的才识过人。让自己的所学，能在生活中体现，同时增长见识，理论结合实际，学以致用。“读书破万卷，下笔如有神”则揭示了阅读与写作之间的关系。本学期，我校开设了晨读课，今天老师就和大家一起来《探讨晨读 享受晨读》。这节课我主要想从一下方面入手：

二、主体目标：

1、明确晨读意义，坚持开展晨读。

2、掌握晨读技巧，提高晨读效果。

3、开展晨读训练，享受晨读快乐。

三、教学过程：

（一）明确晨读意义，坚持开展晨读。

同学们已经进行了为期8天的晨读，老师想问问大家，自我们开展晨读以来，你有没有变化？那方面的都行。你认为晨读有什么样的好处？请举手发言：（略）现在老师给大家讲讲晨读的意义：

首先，晨读本身即是修身养性。

晨读需要早起，早起需要早睡，早睡早起，精神百倍，这是养生之一大要决。另外，早起空气好，头脑清醒，学习效率高。放声朗读经典，练气练声，开心益智。另外，早起晨读，早餐胃口必佳。所以，晨读即是修身，即是健康。其次，晨读是心性和德行的磨练。

晨读难在坚持：来一次不难，来一周也不难，坚持一个月就比较难。而长期坚持，风雨无阻，这就很难很难，非有恒者不能为。能坚持不懈，始终如一，能有此德，何事不成？这是晨读的第二层意义。

第三，晨读有利于学问的积累，知识的延伸，能力的提高。晨读它不仅可以扩大我们的知识面，完善我们的知识结构，还可以培养我们的记忆能力、审美能力，提高我们的竞争意识。

既然晨读这么有意义，我们就应该开展好晨读，提高晨读效果。

（二）、掌握晨读方法，提高晨读效果。

要读，首先要明确晨读任务。因为我们是首次开展这样的活动，所以学校已经很细致的列出了晨读的计划，我们按照这个计划执行就可以了。我就不再多说了。

其次，掌握晨读的方法。

1、摆正两个姿态：

站姿：（挺直、舒展、站得直、立得正、线条优美、精神焕发）坐姿：（坐直，身体呈三个90度。）

2、体验真切感受：

朗读时要注意把握文章的逻辑关系，通过作品中的客观形象调动我们的朗读兴趣，抓住作品的感情线索，感情基调，还要引起听众的感情共鸣，通过这统一一致的“三情”——感情线索、感情基调、感情共鸣，提高朗读效果。（用《少年中国说》试一试）

3、运用语言的表达技巧

1、停连

停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，可以说它是有声语言表达中的标点符号。一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。另一方面，它也是朗读者生理上的需要。1）、语法停连：是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。例如：

亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您！

亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您！

亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您！

可见，停连的位置不同，显示的语法关系和结构也不相同。2）、强调停连：是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连。例如：

用它/搭过蓬帐，用它/打过梭标，用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它/做过扁担与吹火筒。

这一句话有四个并列短句，可以在“用它”之后略一停顿，显示出它的并列感。特别是第三个短句：用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，中间要连起来，不能按标点停顿，否则就形成了五个短句，使语意散乱。

2、重音

重音是指朗读时为了突出主题、表达思想、抒发情感而对于句中的某些词语加以突出强调的音，它是体现语句内容的重要手段。在朗读中，重音位置不同，语意也会随之发生变化。例如：

我 请 你 唱 歌。（请你唱歌的不是别人，是我。）

我 请 你 唱 歌。（怎么样，给个面子吧）

我 请 你 唱 歌。（是请你，而不是请别人）

我 请 你 唱 歌。（不是请你跳舞）

3、语势

语势指朗读时声音升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”，语调先平后降，低沉持重，成为“抑”；语调缺少变化，平缓舒展，称为“平”；语调升降频繁，起伏不定，称为“曲”。例如：

当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？（上扬调，表示疑问）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（降抑调，表示肯定）

我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。→（平直调，叙述、说明）

这真是所谓“你不说我还明白，你越说我越糊涂了”??→（曲折调，揶揄语气）

4、节奏

节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。例如： 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到低。除此之外，还要注意：

1、发音准确、吐字清晰。（朗读前我们必须将不会读或不能确定音准的字通过字典予以纠正）。

2、运用普通话朗读。

3、采用多种形式。（比如：自读、齐读、赛读、分角色读等等）

请同学们将书翻到《中国梦.我的梦》

（三）、开展晨读训练，享受晨读快乐。

1、请一学生读第一节，老师指导。

2、再请一学生读第二节，老师指导。

3、请学生分角色读第一节、二节。

4、请学生试读p112《学记》第一段。古之学校，诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书百变，其义自现””的深刻阐述。总之，读不是枯燥的，而是趣味横生的，生机盎然的；读不是浅显的，而是深刻的；读不是无效的，而是收获多多的。就让朗朗的读书声点缀我们的美丽的校园吧！

谢谢！篇5：早读操作办法 早读制度

一、存在问题：

1、早读时学生做不到大声、集中精力的读书；学生早读迟到现象严重。对策：

（1）头一天下午放学后把第二天早读的任务写到黑板上，任务要明确，如：读熟《庐山的云雾》或背熟《庐山的云雾》，7:40开始检查。

检查方式：小组互查，早读下课时组长记录下检查情况并把条交给值周班长。读熟或背过的+2分，否则不加分或酌情减分。

（2）每天评“早读之星”调动学生个人积极性。首先选出五个早读班长周一至周五轮流值班，每天7：00准时到校，按老师要求带领同学们大声读书，在黑板上写表现好的同学的名字即早读之星，老师进教室后就让早读班长回位，老师可继续评早读之星。早读之星的标准：进门立即读书，坐姿端正，声音洪亮，端书的姿势正确，这些都需要教师把要求明确的告知学生。早读之星每天人数不限，只要表现好就可以榜上有名。教师还需要准备一份学生名单，由一个责任心强的孩子负责保管或值周班长轮流保管，每天下早读时，黑板上有名的早读之星加2分，早读迟到或不遵守纪律的-2分。每周一汇总，根据得分情况每周前20名为第（）周“早读之星”，周五放学前发表扬信。每四周一汇总，四周的表扬信最多的二十个同学可发一张奖状。

期末可进行学期汇总，得奖状最多的20名同学发一张喜报。

（3）一大班四小班模式管理，增强学生集体荣誉感和竞争意识。仅仅是调动学生个人，时间久了，学生可能会倦怠，把每一竖排作为一个小班，给每个班起个好听的名字，如a班、b班、c班、d班，每班选一名班长，早读时，哪个班迟到的少，坐姿端正，声音洪亮就给哪个班+2分，一周一总结，根据每班早读得分情况，周五评出优胜班级，发张表扬信，拍张照片，贴在争星栏里。

通过以上三方面的措施，一周之后早读不用老师管，学生的自主管理就形成了，老师省劲，学生也学得开心。因时间关系，先答复这一条，后面的问题抽时间一一回复。