《泊秦淮》教学设计_泊秦淮教学设计
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《泊秦淮》教学设计
教材分析
这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉。典型的写作手法是”寓情于景“。
学情分析
学生喜欢背诵朗朗上口的短小诗歌；但对情感的把握、意境的欣赏需要教师点拨。教学目标及教学重难点 目标：
1.2.3.准确背诵、默写诗歌；
理解诗句意思，了解所抒发情感； 结合重点词语，欣赏诗歌的”朦胧美“。
教学重点：背诵，默写，理解。教学难点：欣赏诗歌的朦胧美。教学流程
一、引
在我们祖国古老的版图上，有一条河叫“淮水”，据说秦始皇曾凿山疏通过这条河，所以它又叫“秦淮”。秦淮河流经南京市，南京古称建邺、健康、金陵等，隋唐前它曾是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的都城，所以被唐朝人称为“六朝故都”，六朝时秦淮河两岸，名门聚居、商贾云集、文人荟萃、酒家林立、歌乐声声，所以这里又叫“金粉之地”。到隋唐时期，这里不再有昔日的繁华，但歌乐依然不绝。晚唐时期，杜牧泊船秦淮，这时他看到了什么呢？我们来学习《泊秦淮》。
二、读
1．提名读，注意读音、节奏。
2．师范读，强调重音、韵脚。可配合手势。3．学生练读，展示、竞赛。4．齐读，整体感受。
三、解
小组交流整理诗句大意，2—3名学生串解，教师指导互文翻译法，提醒“近”“恨”“ 隔”“ 犹”的意思。（近：靠近。注意不要写成“进”。恨：学生可查字典选择、辨析。犹：还。）
四、赏
（一）字、句
1．小组讨论，发言交流 例：
“笼”字最妙。两个“笼”字，把烟、月、水、沙四种景物融合在一起，构成了朦胧、冷寂（清冷）的画面。结合联想想象，把这一景色用散文的语言描写出来。
犹，仍然，还。表明以前历史有，谁？陈后主，唱的结果怎样？亡国；现在呢？犹唱，谁让唱？达官贵人，未来结果会怎样？像陈后主一样，把国家亡了！这两句表现了作者怎样的感情？忧愤，讽刺。
一个“犹”字把历史与现实联系起来，透露出作者批判之意，忧虑之情。2．第二句交代行踪，写了事。（扣题，泊的时、地。）
（二）探究情与景的关系。
“忧思”与“清景”结合，情景交融。
（三）结合“朦胧美”给展示的插图提建议。如何更好的表达诗的内容、意境。有人说《泊秦淮》最大的审美特征是诗歌从多方面产生的朦胧效果，首先是景色形象的设置和景色描绘产生的朦胧美效果。烟月形象朦胧，“笼”描绘朦胧。其次，是空间距离的巧妙安排所产生的朦胧效果。“近”“隔”有距离感。再次，是蕴含的诗意，委婉的语调产生的朦胧美效果。后两句似怨商女，实讥权贵，真意欲含似露，言虽已尽，却意味深长。
五、诵
一分钟背诵比赛，两个层次的检查： 1．抽三个小组的五号或六号全文背诵。2．背诵写景的句子，表情的句子。
六、用
学习重在“学以致用”，学诗不仅仅是应试，重要是生活。可以借用诗句表达思想。如：读材料拟新闻标题。
赵薇身穿日本军旗装的照片出现在《时装》杂志的事件立刻在国民中引起了强烈的反响… “太阳旗事件”再现了历史上“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的情景。透过这一事件，我们应当意识到民族尊严是何等地重要。（选自《中国教育报》）给新闻拟题目：痛
应填： “商女”不知亡国恨。如：在横线处填诗句。
可有谁知道这乌梁素海内心的伤痛，她是林黛玉，两颊微红，弱不禁风，已经是一个病美人了，是在强装笑颜，强支病体迎远客。我举目望去，远处的岸边有些红绿房子，泊了些小游船，在兜揽游客。船边地摊上叫卖着油炸小鱼，船上高声放着流行歌曲。不知为什么，我一下想起那句古诗：“，”。（选自梁衡《带伤的美丽》，人民日报）应填诗句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
七、总结学诗五字法：“读、解、赏、诵、用”。
八、练习解读《乌衣巷》。
看曾经的“六朝故都，金粉之地”在刘禹锡笔下是怎样的景象。乌衣巷
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。1．小组合作，完成“读、解、赏”。关注：
“斜”的读音。
画面特征：荒凉、败落、凄美。
飞入原因：可多角度探究——（1）厅堂破败，难筑窝巢；（2）房屋易主，燕恋旧窝。主题：繁盛的凋零。人世沧桑、世事变迁、兴亡之感。2.背；用。用后两句说话。
例：时代在发展，科技在进步。这几年电脑这个高科技产品已经是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了。
九、拓展背诵《石头城》。
它是《乌衣巷》的姊妹篇，同样借景抒情，表兴亡之感。石头城 刘禹锡
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
十、小结。
今天我们所学的三首诗，都是与秦淮河有关的名篇，撒落在秦淮河上的诗词文还有很多，比如王安石的《金陵怀古》，孔尚任的《桃花扇》，朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》，希望同学们读一读，用伴水流淌的诗文浸润自己的灵魂。
设计理论依据
1.课程标准对推荐诗词的学习要求。2.统编教材课内外学习结合的思想。3.叶圣陶先生的”参读教学“理论。评价
以一首诗歌为例，学习诗歌的普遍学习方法；以一首带多首，注重积累。
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