荷花教学设计 名师_荷花优秀教学设计
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《荷花》
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读“挨、胀、翩”，书写“荷、挨、莲蓬”。
2、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。
3、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。
二、教学重点、难点：
教学重点：
1、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。
2、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。
教学难点：想象画面，写荷花的不同姿态。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学课时：2课时
第一课时
一、揭题导学
1、荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。今天我们要跟随叶圣陶爷爷去欣赏他笔下的荷花。（板书课题）
2、学写“荷”字。
二、感知全文
1、请同学们翻开书，自由阅读课文，在阅读之前，先看看阅读要求。（课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。）
2、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
3、（出示生字与句子，检查生字词读音。）下面老师检查一下你们的生字学习情况，谁能读读？（请三个同学）这些生字躲在了句子里，你还能认出他吗？并能理解他吗？ 生1：（读第一句）我从图片中知道了“挨挨挤挤”是很多的意思。生2：（读第二句）我通过给“饱胀”找近义词，知道它是“饱满”的意思。
生3：（读第三句）去年暑假，妈妈给我买过莲蓬，我自己动手剥里面的莲子吃，所以我知道“莲蓬”的意思。师：同学们理解词语的方法可真多！
4、“挨＂和“胀”是我们这课要求写的生字，请同学们把这两个生字写在纸上。
三、潜心学文
（一）感受荷叶美
1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？ 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：（相机板书“多”）。假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗？你一个人行吗？那就邀请你们那一组的同学一直来表演吧。
荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“大、圆”）师：这是一个什么句？把什么比作什么？ 读句子，把刚刚这几个关键词重读。
（二）体会“冒”字的妙处
1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？
2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？ 生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？学习小组讨论。
我们小组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。（师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？请你把这种迫不及待读出来吧。）
我们小组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你把这种争先恐后读出来吧。我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表现一下吗？
3、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花有顽强的生命力。一起来读读句子，还可以加上动作，读出使劲、快速长的劲头。
（三）感受荷花之美
1、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）多么生动的荷花图啊！作者笔下的荷花又是怎样的呢？
2、四人小组互相说荷花的样子。
3、（指名说，师生评议。）这样的花我们说它是半开。（师相机板书：半开 全开 将开）
4、半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）
“莲蓬”是本课要写的生字，请同学们先看看视频，拿起手来一起书空。请同学们把这两个字写在纸上。将开（蓄势待发之美）
5、试着用手势表现这三种样子的荷花。
6、师：读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美）你能用其他的词语来代替吗？（千姿百态、亭亭玉立）你能通过读把荷花的美表现出来吗？（生读课文。）
7、作者用三个“有的”把最具代表性的荷花的样子写出来了，我们试试抓住这几个连接词，快速地把课文第二自然段背诵出来。
8、学生背课文。
9、找一找：荷花除了美，还有什么特点？你从哪看出来的？（板书：白 香，并相机分析“我赶紧往荷花池边跑去”中“赶紧”和“跑”一词说明什么？作者迫不及待的心情。）
（四）感受大自然的神奇
1、师：下面让我们跟随摄像机的镜头，来欣赏一下千姿百态的荷花吧。(播放荷花图)
2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势：有的（），好像（）；有的（）好像（）；还有的（）好像（）
3、师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？四人小组先讨论讨论。
（我们小组认为：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。我们小组认为：这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机； 第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
我们小组认为：因为荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大幅活的画）那同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
4、师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊！所以文章表达了作者对大自然的什么感情？（板书：热爱）你们热爱大自然吗？让我们热爱大自然的同学一起来，齐读第三段，夸夸我们这位了不起的画家！”
5、多种形式再读第三自然段。
6、师：老师从你们的朗读当中感受到了你们对荷花的喜爱。我也想表达一下对荷花的喜爱，接下来我们师生合作，一起用我们的声音，我们的情感，还可以加上动作来表达对荷花的喜爱，对大自然的赞美！好吗？（配乐朗诵）
五、模仿秀
作者把荷花写得多美啊！下面我们小组合作，模仿第二自然段，写一写你们喜欢的花。
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。
“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
我们小组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？
我们小组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你把这种争先恐后读出来吧。我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表现一下吗？
生1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛要展示自己的美丽。
生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想快点看看这个美丽的世界。生3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它们想和蜻蜓说悄悄话„„ 生4：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友。半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）将开（蓄势待发之美）
有的白荷花从荷叶缝里钻出来，高高地昂着头，就像一位骄傲的公主在展示着自己的风采； 有的微微侧着身子，好像在欣赏水中美丽的倒影；
有的紧贴着荷叶羞羞答答地展开一两片花瓣，好像一个小姑娘偷偷地往外张望。
美丽的桃花
桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。
片段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，穿着紫色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就点了点头，不光是我一朵，一坛的花儿都在点头。风过了，我停止了点头，静静地站在那，小蝴蝶在花瓣底下说她要和我玩，小鸟在头顶飞过，她告诉我早起的鸟儿有虫吃.......片段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿着红色的裙子，风一吹，我就跳起舞来，我的裙子也随风舞动。不光是我一朵，一片的玫瑰花都在跳舞。风停了，我停止了跳舞，小草在地上欢呼：“跳的真好。”小鸟在天空中唱“玫瑰，玫瑰，真美丽！”
梅园的郁金香形态万千。有的郁金香含苞待放，像是一支支饱含墨汁的毛笔；有的郁金香才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘，半掩半露着容颜。有的已经全都展开了，探出杏黄的脑袋，好奇地望着五彩缤纷的世界。
梅园的郁金香形态各异。有的花骨朵还穿着绿色的外衣。有的花骨朵脱下了绿色外衣，成了彩色的了。那些盛开的郁金香像一只只精致的小酒杯。那些调谢的郁金香仿佛是在花丛中飞舞的小蝴蝶。
月季花已经开了不少了。它的叶子挨挨挤挤的，像一个个小齿轮。粉红的月季花从这些小齿轮之间冒出来。那花儿正盛开着，张开了一张张笑脸，有的才长两三片瓣，有的含苞欲放，有的只是个花骨朵儿。一阵风吹来，月季花散发出淡淡清香。
梨花的姿态各不相同，有的像在睡觉，躺在健壮的树干上进入了梦乡；有的弯着身子，像在给夏哥哥招手，给太阳公公问好；还有的挺直细细的腰，像在聆听着
大自然的声音。有的花瓣张开了自己美丽的笑脸，似乎在告诉我们：“看看我的小脸蛋吧！”而有的还是花骨朵。看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在树干上，有的藏在叶子底下„„
