分类《整理房间》教学设计和反思_分类的教学设计与反思
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《整理房间》教学设计
辽宁省大五家子小学
教案背景：
在当前小学数学教学活动中，情境设计已引起了普遍重视。情境的创设，使数学课堂充满灵动的气息，使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，使学习过程变得更有意义，情境的设计可以改变枯燥、抽象的数学教学现状，是当今新课程理念下课堂教学改革的要求。本节课的教学就是在情景中进行，使学生置身于教学情景中轻松愉悦的经历分类的过程，学会简单分类的方法。
教学课题：整理房间
教材分析：《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书北师大版的小学数学一年级上册第四单元第一节。本节课是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。
教学方法：情景教学法 教学目标
1．体会生活中处处有数学。
2．初步养成有条理地整理事物的习惯。
3．经历分类的过程，能够按一定的标准分类，或者是按照自己定的标准分类。
教学流程
一、创设情境 引入新课
小朋友们，今天老师给你们介绍一个新伙伴，（出示课件）他叫淘淘，和我们班的小朋友一样也刚刚上一年级，可自豪了。这不，他正高高兴兴地背着书包去上学呢？可是到了学校才发现忘带数学书了，真急人。离上课还有一点时间。赶快回家去取吧，可千万别迟到了。
看，这就是淘淘的房间，（出示课件）你们猜他能很快的找到数学书，及时赶到学校上课吗？这是为什么呢？还真让你们给猜着了，他迟到了。
看来啊，做事没有条理还真不行。
二、经历分类过程，体验分类方法
谈话：看到这么零乱的房间你最想做的是什么呢？（整理房间）
那我们就来帮助淘淘整理房间好吗？
１、讨论交流：怎么整理淘淘的房间？为什么这样整理？
老师在每个小组的桌子上都放了一个房间的模型？先看看房间里都有什么，再想想该怎么整理，然后把你的想法和小组里的同学说说，共同商量商量，最后再动手摆一摆。看看哪个小组把房间整理得最好。有困难的同学可以请小组同学帮忙。
２、汇报交流：谁愿意说一说你们是怎么整理的，为什么这样整理？其他小组还有不同的整理方法吗？为什么这么整理？谁和他的想法不一样？
３、课件演示：你们可真是生活的小主人，给淘淘提供了这么多整理房间的好方法，淘淘决心自己动手把房间整理干净？他要把学习用品放在书架上。哪些是学习用品？他要把玩具放在玩具柜中，哪些是玩具？他要把服装放在衣柜里。最后，把鞋放在鞋架上。
同学们看！这回淘淘的房间怎么样？整洁漂亮多了。
４、揭示分类的概念：刚才老师发现同学们和淘淘在整理房间的时候都是把同一类的物品放在一起。像这样把同类的物品放在一起就叫“分类”。（板书分类）
三、练中巩固加深
１、房间收拾完了，淘淘妈妈也下班回来了。妈妈买了好多他爱吃的东西。快看看都有什么？
（在黑板上贴图片）这些东西堆在这里多乱啊。淘淘要把他们放在两个篮子里。谁愿意帮帮他，到前面来分一分．
其他的同学别着急，它们就在你书上第53页的上面，找到了吗？是水果的在下边画对号，是蔬菜的画圆圈。
指前面同学问：你为什么这么分啊？其他的同学和他分的一样吗？
在这些水果和蔬菜当中，你都喜欢吃什么呢？只有不挑食、偏食。你们的身体才会棒棒的，头脑才会更聪明。
２、今天啊，淘淘不但把房间整理得那么漂亮。而且还帮妈妈做家务。妈妈好高兴啊。晚上要带他到超市去买东西。我们先来看看他们都要买什么？（出示图）
这个超市好大啊，看！卖什么的都有，怎样才能很快的就买到他们需要的东西呢？想一想，想好了就在书上标一标，和同座的小朋友互相说说。
汇报
老师用电脑操作。
有了同学们的帮助啊，他们很快就买全了所有的东西。看来把商品分类摆放还真方便。
３、我们刚才不但帮助了淘淘，还学习了分类了知识。老师祝贺你们。下面我们来进行一场比赛，看看哪个小组的同学表现得最棒 给图形分类，比一比，看看哪个小组的同学分类的方法最多。同学们能用这么多的方法给图形分类，真了不起。４、你们还能给我们的教室里的人或物品分分类吗？
把教室里的人群分类。物品分类。
你还在哪里发现过把同一类的物品放在一起的分类现象吗？还有很多呢！课后你们可以继续寻找。看谁发现的多。四、总结延伸：
1、今天这节课，你们都有哪些收获呢？那就用我们学的知识把你的书包整理好吧。整理的时候一定要安静，不要影响其他的同学。
2、老师相信你们回家以后也一定会把房间整理得整齐干净。
五、分类下课
下课的时间就要到了。让我们一同乘上音乐列车好吗？我要先选两名司机。各位乘客请注意，音乐列车就要开车了，请你们拿好自己的行李。男孩乘男司机的车，女孩乘女司机的车。小个子在前面。高个子在后面。不要拥挤注意安全。准备好了吗？开车。
《整理房间》教学反思
1.创设情境，从生活中切入。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学过程中，我并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣。
2.自主探究，体验成功的乐趣。
《课程标准》在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本课正是落实这一理念，在教学时，我不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践，自主探索与合作交流的学习情境，让学生畅所欲言，学生凭借着数学事实和生活经验，通过深入思考与合作交流，他们的思维被激活，别出心裁地探究出了不同标准的分类与方法。
3.学生合作意识得到加强。
有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。
总之，本课我以学生的发展为本，精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，动手能力、交流能力、合作技能也势必得到了发展。真正成了学习的主人。
我们在备课、讲课中的收获：通过对这节数学课的研究，我觉得不但能促使我进一步地加强有关教学理论的学习，还让我们体验到了教学成功的乐趣。使我们进一步认识到：创设良好的学习情境：如：故事情境、游戏情境等，是引导低年级学生主动学习数学的有效途径。
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