晨读教学设计_晨读教学设计doc
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晨读
教材分析：
本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。
课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。
学情分析
三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓
住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
3、了解课文内容，感受读书的乐趣。
过程与方法：
1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。
2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观： 体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
教学重难点：
1、边读边想象句子所描绘的境界。
2、体会作者在文中流露出的思想感情。
课时安排：两课时 第二课时
教学过程：
一、复习导入
上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事
情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。
学生齐读课题。
二、深入读课文，细读品位
1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。⑴指名读第二自然段。
师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？ ⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。师小结：那些书是有趣的书，是有助于孩子成长的书，是感情真挚的文章，正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸引了孩子们早早地来上晨读。
过渡语：那位把孩子们带入书的世界的老师是什么样子的呢？她是怎样读书？孩子们又是怎样听老师读书呢？
2、生带着问题先自读第三自然段，把有关句子画出来，把自己的体会在小组讨论交流。
3、重点指导：
（1）老师的外貌描写。
在孩子的眼里，老师是那么美丽、温柔、善良，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。
指名读，教师指导朗读：要读出对老师的热爱和赞美。（2）“教室里静悄悄的„„沉默着”老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱，“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师，又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方„„
教师引导学生闭上眼睛展开想象，体会读书的美好。学生边读边想象句子所描绘的境界。
教师范读。
指名有感情读。
师小结：书籍打开了我们的心灵；书籍使我们认识了外面精彩的世界；书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢？
齐读“教室里静悄悄的„„我们的心便飞到很远很远的地方。
过渡语：温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方，也许那是一处迷人的宫殿。
4、学习第4自然段
⑴学生自读第4自然段。
⑵文中最后两句话含义深刻，引导学生体会读书改变了他们的生活。并结合生活实际谈谈读书使人成为精神上的富
翁，把人带进了美好生活的宫殿。
⑶指导学生美好地、向往地读最后一段，熟能成诵。
三、作业：
1、积累好词佳句。
2、阅读《寄小读者》。
四、板书： 26 晨读
老师读 温柔深沉
学生听 美妙专注
读书 改变人生篇2：《晨读》教学设计
《晨读》教学设计
南牛学区 树路小学 王倩
一、教学目标：
（一）、知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
（二）过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
（三）情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：
了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。
三、教学过程：
（一）自学
1.让学生大声朗读课文，找出自己喜欢的段落展示给同学们。
设计意图：检查学生的朗读情况，并且也是对上节课知识的回顾。2.默读课文，小组讨论，在小组内找出印象最深的段落进行讨论，说说为什么会给你留下深刻的印象？并派小组内读的最好的同学展示给同学们。
（二）展示
预设重点段落的展示：
（1）从这段话中我们可以体会作者怎样的心情？ 鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们就背着书包往学校跑。深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓„„前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。
板书
晨读的路上----星儿为伴，伙伴同行。（急切、喜悦、向往）
请同学们带着这种急切、喜悦、向往的心情去朗读这段话。
（2）读完这段话，你有什么感受？
教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下
来沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和老师一起思索着，眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我们的心便飞到很远很远的地方。
当老师读到高兴的地方时，我们（）；当老师读到感人的地方时，我们（）；当老师读到祖国的壮丽山河时，我们（）
板书
晨读的课上----老师读，学生听（长见识、增智慧）请同学们从书中找出
小结：看来书籍的力量太大了，它不仅能增长我们的知识，还能改变我们的思想，请同学们用文中的话概括读书的深刻体会。（学生读第四自然段）
（三）点拨
同学们，和他们相比，我们现在的生活要幸福得很多。学完这篇课文，你认为我们应该向他们学习哪些精神呢？小组内讨论，一会小组内派人汇报。
（四）训练
我来显身手
1、深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；
我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快。
这段话运用了（）的修辞手法，表现了（）的心情。、2、这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔
而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。
这段话是对老师（）的描写，请你用这段话中的几个词简单概括孩子们眼中的老师。（）、（）、（）、（）。
3、我们为美好的情感滋润着，常常出神地忘记了自己，忘记了自
己是生活在一个偏僻的小镇，忘记了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，智慧的星在我们心中闪光„„
这段话的含义是：（）
a、我们破旧的古庙变成了宫殿。b、我们的学校变成了宫殿。c、读书会使我们成为精神上的富翁，读书把人带进了美好生活的宫殿。
4、读了短文，你有什么感受和想法？还可以写写自己平时看书的感受和体会。篇3：晨读教学设计 1 晨读
教学目标：
1、学会本课十四个生字和新词。常用词语会用。
2、能正确地、有顺序地观察图画，理解句子意思，理解课文内容。教育学生小要珍惜时间，用功读书。
3、练习扩写句子。
4、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文第二自然段。
5、能按要求预习课文。
教学重难点：
重点：能按照要求正确预习，在看图的基础上理解句子意思和课文内容。难点：在看图的基础上理解句子意思和课文内容。
教学准备：
一组多媒体课件、生字卡片
课时安排： 4课时
课时内容安排：
第一课时：正确理解生字词，读通读顺课文，初步理解课文
第二课时：正确理解句子的意思，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。
第三课时：进一步理解课文内容，说写每个自然段的主要意思。
第四课时：默写课文第二自然段，查漏补缺。
第一课时
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、掌握本课生字和新词，能正确理解生字词义。并用“珍惜”、“思考”造句。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文。
教学重难点：
重点：正确掌握生字新词。
难点：能按要求预习课文。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：有一句话说“一日之计在于晨”，意思是一天当中，早晨的时间是很宝贵的。今天早晨，你们做了什么？以前的早晨呢，回忆一下，有没有做什么有意义的事情？
生自由反馈。
2、师导入：清晨的时间是美好的，村里的三个小伙伴早早地起床了，他们在做什么呢？我们先来读课文。
二、检查预习效果
1、生读预习题
2、生反馈自己是怎样做这道题的。师引导：通过看图和读文来思考。
3、生反馈自己的答案，师引导。
三、流畅地读课文
1、生齐读课文，如遇生字，读准生字音，并多读几遍。
2、生自由读课文，读准字音。同时检验自己是否还有不会读的字词。
四、随文学字词
1、生反馈本课生字词和自己不理解的字词。
2、生读大家反馈出来的所有生字新词，后自由反馈，自己理解哪个词语，能帮助别人解决哪些生字新词。
生自由发言，并相互补充、完善。师引导点拨。
3、师引导生边读课文，边理解剩余的生字新词。同时，初步感知课文内容。生字新词教学具体如下：
“悠闲”：
（1）图片欣赏，动作演示。
（2）老母鸡和小鸡们怎样寻找食物？
“寻找”：找
“呈现”：结合句子内容理解。
“勃勃生机”：通过图片对比，来感受病恹恹和生命力旺盛。
“磨台”：
（1）在图片中指出
（2）随意说说磨台是用来做什么的“叽叽”：小鸡的叫声。
“仰着头”：动作演示。
“记得牢”：不忘记。
“贪玩”：爱玩。
“珍惜”：
（1）通过列举事例理解。
（2）读文中句子，说说文中是珍惜什么。
（3）用该词造句。
“智慧”：
（1）聪明才智
（2）通过列举事例理解。
“建设”：
（1）读句悟义：
我的家乡盖起了高楼，开辟了新道路，建设得很美丽。学校开辟了新操场，建设得更加美丽。
（2）读文中句子，理解“建设”的意思。
4、生再读课文，寻找自己是否还有不懂的字词句，师与其他生帮助解决
四、反馈巩固
1、生看生字，反馈音节
2、生读课文，再次来完整地反馈预习题。
3、生自由反馈自己目前能从课文中知道什么信息。
五、作业
1、生字两行，词语两行
2、正确朗读课文三遍，同桌相互监督。
3、思考课后练习第一题。
由于之前的几年一直都比较注重学生的阅读能力培养，所以学生在预习这块上没有太大问题。文中的几个抽象生字新词，通过列举身边的事例来逐步讲解，学生对词义也有较好的理解。
第二课时
教学目标：
1、在正确理解句子意思的基础上，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。
2、体会三个小学生珍惜时间，用功读书的良好品质。
3、能正确朗读课文，做到正确停顿。
教学重难点：
重点：正确理解句子意思，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的 难点：知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的教学过程：
一、复习导入
1、师出示课文插图，提问：
图上画的是什么地方，有哪些人，他们在做什么？
生自由反馈，后连起来说一说。师板书
二、新授
（一）优美的早晨
1、师过渡：你从哪里知道这是在村口的场院里？
生指出，并齐读第一自然段
2、师提问：天气好不好？还在哪里？
生指出“格外晴朗”和“温暖的阳光洒满山村”。
师问：“格外”是什么意思？能不能换个词，换进去读一读。
3、师引导生想象温暖的阳光洒满山村的景象。师适当板图。
4、师继续引导：阳光是多么美好，比温暖的阳光更美好的还有呢！我们继续来读课文。生读第三、四句。师板图鸡群和生机勃勃的花草。
5、生表演“悠闲”地寻找食物，并同“慌忙”、“紧张”地寻找食物形成一个对比。后说一说花草怎么样。
6、在根据板图来说一说村头场院里的环境。
（二）认真学习
1、回到导入时的板书，“有哪些人”。
生自由读课文第二自然段，分别找出描写小女孩和两个小男孩的句子。
2、小女孩读书
（1）生反馈课文描写小女孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：小女孩在做什么（小女孩在认真读书。）（4）你是从哪些语句看出来的？生反馈。“入神”：生给“入神”换个词，代进去读一读。并说一说该词什么意思。“铅笔放在身边”：可以随时做记录
“完全被吸引住了”：重点读“完全”和“吸引”。师问：谁被什么吸引住了？ “连小鸡??没有察觉”：小鸡在旁边叫，小女孩听到了吗？
（5）生细读这些语句，思考：你觉得小女孩是个怎样的孩子？
3、中间男孩背诵英语单词
（1）生结合图片，找出描写中间这个男孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：这个男孩在做什么（背诵英语单词）
（4）生细读这些句子，后说一说，这个小男孩认真不认真，从哪些语句中可以看出来。（5）师问：你觉得这个小男孩是个怎样的孩子？
4、左边男孩认真思索
（1）生结合图片，找出描写左边这个男孩的句子。
（2）生齐读。
（3）师提问：这个男孩在做什么（认真思索）
（4）生细读这些句子，后说一说，这个小男孩平时怎样，现在呢，认真吗？从篇4：三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。过程与方法 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观 让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
三、教学过程
（一）导入
上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。
（二）品读课文感悟理解
1、学生自主读课文
出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？篇5：三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。过程与方法 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观
让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
三、教学过程
（一）导入
上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。
（二）品读课文 感悟理解
1、学生自主读课文
出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？
（3）把你体会到的语句给大家读一读。
2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。
3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。）
教学预设：
（1）“鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情）
（3）“寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情）（4）“这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。”
对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老
见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。（5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的地方” 表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。
（6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光” 讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。（7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课
后的感受和想法。
三、老师小结 书籍是人类智慧的源泉，是人类进步的阶梯。读书给人以快乐，给人以智慧，给人以创造力，读书可以塑造我们的心灵。希望同学们热爱书籍，热爱读书吧，你的生活将会变得更加丰富多彩。
四、知识拓展
阅读冰心老人的《寄小读者》。
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