敕勒歌教学设计_部编版敕勒歌教学设计

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敕勒歌教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。

教学重难点：

了解古诗的大致意思。感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。

教学道具：

草原风光图片、歌曲，PPT 教学过程：

四部教学法：读韵味--明诗意---写意境---吟诗情

一、情景导入，丰富认知

播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。师：同学们，草原的风光美吗？今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

师（板书诗题）：齐读诗题。

二、练习朗读，读出韵味

1、师：听师范读《敕勒歌》（配乐）注意听清字音和节奏。

2、学生划节奏自由练习读。

3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？

4、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！）

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！

三、再读古诗，品悟诗意

1师：让学生再读课文，由诗入画。结合课文注释，说说在这首诗里，你看到了哪些景物？

生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，2四人小组合作，有感情地描述诗境：（课件展示草原风景）

生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

四、吟诵古诗，感悟诗情：

教师示范吟诵，让学生谈吟诵了朗读的区别，教学生初步了解吟诵，认识吟诵符合和一些基本的规则：依字行腔，依义行调，入短韵长。吟诵时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 ：

（敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。

五、总结拓展，升华情感

师：

1、听着你们清脆、明亮的吟诵，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后南北朝时期的孩子们一起吟诵——（生齐读——敕勒川„„）300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音吟诵着——（生齐读——敕勒川„„）时间如流水，转眼又过去了900多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用明亮的声音吟诵着——（生齐读——敕勒川„„）

2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典作为一个中华民族的少年儿童，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以今天，我们要读——（生齐读——敕勒川„„）

3、我相信，只要这种的读书声永不停息，中华民族吟诵文化的薪火就会代代相传，孩子们，让吟诵回归语文。

六、板书设计：

敕勒歌

凝练的语言：苍茫、笼盖、低 优美的意境：一望无际、悠闲 动人的声韵：吟诵 丰富的情感：

七、作业布置：书写类：积累与草原有关的古诗句。

观看类：观看《诗歌咏流传》