教学设计与反思_教学设计分析与反思
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《童年读》教学设计
一、预习提问，激趣导入。
1、早上，大家预习了15课，下面老师提两个简单的问题。
①这篇课文的主要人物是谁？(小马达)讲了有关他的什么事？(小时读《水浒传》)
②你觉得他喜欢这本书吗？（喜欢）他为什么喜欢这本书呢？（举手的可能不多或没有）
2、下面，老师就让大家了解《水浒传》
①首先，请听歌曲《好汉歌》，注意看歌词。并说你喜欢的歌词。
②展示《水浒传》书本。并介绍作者。
二、理清脉络。
通过刚才的了解，你觉得《水浒传》是一本什么样的书？（有趣、有魅力、吸引人的书）所以作者马达与《水浒传》就结下了不解之缘。（板书“缘”）那么他们是如何结缘的呢？
1、请同学们读课文思考：本文写了作者读《水浒传》的几个过程？
2、指名说三个过程：想看《水浒传》—爱看《水浒传》—读《水浒传》有收获。
三、学习第一部分。
1、接下来我们一起学习第一部分，请学生读1-3自然段.，思考：这三个自然段分别写了什么？
2、交流
①先说第一自然段。
马达小时候听邻居老大爷讲故事。
A思考：小马达听了些什么故事？（程咬金三板斧，秦叔宝卖马，武松打虎）你了解吗？他最喜欢听什么故事？你是从哪个词知道的？（百听不厌）
B反复读文段，读出爱听故事的感情。
②武松打虎是哪本书中的故事？（《水浒传》）这是一个怎样的故事呢？第二自然段当中哪里有介绍
指名读第二自然段。在请学生说相应文段。（有四本书······猛砸下去。）
那么作者对《水浒传》是一个什么感觉呢？(喜欢)
请找出描写小马达的心理活动的词句（想看、哪里能看懂、盼望、能读）
请读出小马达想看水浒传的心情。
③接下来，小马达看懂《水浒传》没有？我们一起读第三自然段。
a发生了什么事？（书烧了）
b结果呢？（母亲答应再买一套）
c而作者此时的心情，也由（哭--笑）。
d再次读3节，再次感受小马达的心情。
学到这里，你想对小马达说些什么呢？ 指名说感言。
教师煽情：小马达呀，我真替你不值，你生错了年代，现在我们可以通过各种途径看《水浒传》。如看少年版《水浒传》，听评书《水浒传》，还有电视、电影，今天，我们就来欣赏电视剧短篇《武松打虎》。
四、练习
1、给以下生字各组两个词。
乘（）度（）叔（）
（）
（）
（）
猛（）套（）盼（）
（）
（）
（）
2、介绍“程咬金三板斧”。
3、小作文：我与《水浒传》。
板书设计：童年读《水浒传》
想看《水浒传》百听不厌
想看、盼望、破涕为笑（悲——喜）
喜欢
缘
爱看《水浒传》
读《水浒传》有收获
《童年读》教学反思
这是一篇语言朴实无华的文章，备课前我查阅了许多相关资料，发现这篇文章被关注的并不多，不好上，不容易出彩，所以思前想后再三，终于在授课前三天定稿，然后又改案了三次才敲定。
授课的程序有四个。第一、预习提问，激趣导入。第二、理清脉络。第三、学习第一部分（1-3自然段）第四、练习题。下面分别就这四个程序谈谈得失。
第一、预习提问，激趣导入。这一环节在授课时已基本完成，能平稳切入正题。学生与作者的共鸣，初见端倪。而且学生表现出对歌词的喜爱之情。课堂上还响起了学生优美的歌声。这一过程用时八分钟。
第二、理清脉络。这一环节教师引导到位。学生在说第二个故事时，没能很快说出来，经过引导提问，分自然段概括，学生很快能说出段意。这一过程用时九分钟。
第三、学习第一部分（1-3自然段）。在指导学生读第三自然段的段意时，注重了学法的指导。利用文段开头、结尾，以及关键词的指示来概括大意，学生们悟得很快，马上就说出了正确的段意。在读方面，通过引导，学生也分别读出了喜爱、盼望、兴奋等感情。这
一过程用时十五分钟。
第四、练习题。三个练习均已完成，而且第一题错的学生很少，第二题，许多学生都能说出故事大概，第三题作文，这课时虽然学生们只完成了一半，但也都也都写出了自己的真实感受。上完第二课时，学生的作文少则两百字，多则五六百字。
不足之处，在第三环节末，学生的情绪还未完全被调动起来。总结性的语言还不够丰富。这与学生的基础和语文素养有很大关系。
总的来说，我对这次授课比较满意。以后我会继续以学生的基础的夯实，语文素养的提高提高而不断努力。
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