《学与问》教学设计_苏教版学与问教学设计

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《学与问》第二课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、帮助学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。重难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件 教学过程：

一、谈话导入，出示学习目标。

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）今天，我们继续学习《学与问》，齐读课题。

2、这是一篇说明事理的文章，即议论文。回忆我们学过的议论文。

3、出示学习目标

谁为我们把学习目标朗读一遍？

要想完成学习任务并不难，古人云：“书读百遍，其义自现”。大家有信心吗？

二、反馈预学。

1、回忆一下本文的观点。

2、指名概括课文的主要内容

三、精讲导学，合作助学。

1、过渡：课文为了阐述“勤学好问”这一中心论点，列举了两个名人事例，一个是哥白尼，一个是沈括。你对哥白尼有什么了解？

2、合作探究一

读第2自然段，讨论以下几个问题：

（1）你是从哪些语句中感受到哥白尼好奇、好问的？（2）如果你是小哥白尼，还会提哪些稀奇古怪的问题？（3）你从哥白尼的事例中明白了什么？ 小组讨论，集体交流。

3、过渡：文章又说了沈括的什么事情？

4、合作探究二

默读第四自然段，讨论以下几个问题：（1）沈括小时候对什么产生疑问？（2）后来沈括是怎样明白其中道理的？（3）作者通过这个事例说明了什么观点？

小组讨论，集体交流。

5、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，距离我们都非常遥远，那么我们现在生活在一个怎样的世界中呢？默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

（1）现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？（教师接读——拜“能者为师”）

（2）找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。” ① 朗读

② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③ 什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）（3）关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读。

（4）小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

四、总结拓展。

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“学问学问——”

2、如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是什么呢？

3、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

五、达标测学。

下面老师想检验一下大家活学活用的能力。

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有 “学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者······各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）【板书设计】

23、学与问

勤学好问

成为学习的主人

观察思考

【教后记】

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入，板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点—— 证明观点——得出观点。

接着让学生读课文，找出文章的观点，应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

下面重点学习两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响呢？” 3 与下文的“不懈追求”联系起来。通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

第二个事例是沈括的例子。他通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

在学生的交流分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是就是什么呢？学生的表达也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前进。”“思考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。”„„

通过这样的想象拓展，学生不光认识了“问”的重要，同样也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相成”的意思，理解“学”与“问”的联系，就水到渠成了。