清贫教学设计_清贫教学设计教案
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《清贫》教学设计
教学目标
1、能正确认读本课13个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3、让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学重点
引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏的高尚情操。教学难点
让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学过程
一、复习导入
1、出示本课生字词，指名读，齐读。
2、说一说课文主要讲了一件什么事？读完课文后你有什么感受？
二、品读课文，交流感想。
（一）体会方志敏的清贫。
出示中心问题：
你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？
要求：1.认真读课文，画出富有表现力的句子，圈出关键词语，并在旁边作批注。
2.读完后可以先和同学说一说，然后在全班交流。
预设点一：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”
师：读完这一段，你的感受是什么？
“这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”
师：这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么? 【引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨。】
预设点二：
“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”
师追问：方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？ 【方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无所有，可见方志敏所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。学生谈不到的，老师要适时点拨。】
预设三：第九段补叙内容
师：方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“带底的丝袜”，你体会到了什么？引导学生结合“唯一的财产”“传世宝”来理解。他真的会在乎那些富翁们的笑话吗？你觉得方志敏是一个什么样的人？
（二）体会国民党兵士的贪婪。
1、国民党的伟人们不信，他们认为这颇似奇迹，或认为夸张。两个国民党兵士不信，他们满肚子热望想从方志敏这里发洋财。这两个国民党兵士给你留下什么样的印象？看看他们的几次动作，读读他们的语言，再看看他们的心情，你体会到了什么？
生读文后交流。预设一：动作描写
引导学生体会“搜”“摸”“捏”等词语的表达效果。预设二：语言描写
师：你没觉得这两个士兵有差别吗？拉手榴弹的那个脾气怎么样？
生：不好，说起话来“吼道”。师：那另一个呢？
生：有经验，有点老奸巨滑。
师：那么我们现在来看看这两个国民党兵士的语言，谁来读一下第一个士兵的话，要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮。
师：第二个老奸巨滑的要读得刁一点。
师：方志敏面对着国民党两个士兵的以死来威吓，他是怎么说的呢？大家仔细揣摩揣摩 “我微笑着淡淡地说”这是一种什么样的笑？这个“哼”字怎么读？
生读后，教师根据学生读的情况指导：这个“哼”字尽管是个叹号，却是对他们的一种蔑视、看不起。这才是方志敏的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。
预设三：神态描写
引导学生体会在这一系列表情的变化的表达效果。
2、小结：这两个国民党兵士给你留下了怎样的印象？ 两个国民党兵士在方志敏高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。
师：方志敏真的没有钱吗？你有什么感受？
师：由此可见方志敏对革命的忠诚，正是因为方志敏的清廉，他才会矜持不苟，舍己为公，将自己的一生献给革命事业。让我们怀着对方志敏的无限敬佩之情来齐读这句话：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多苦难的地方！”
三、再谈清贫，升华情感。
师：方志敏是清贫的，革命者是清贫的，也有人说他们是富有的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢？
四、结束语
清贫本身就是一种财富，正是因为这些以方志敏为代表的革命者精神的富有，我们的革命才能够成功，新中国才能够成立。这种革命
气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。
五、作业
课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。板书设计
清贫 方志敏 甘于清贫 舍己为公 临危不惧
