第一朵杏花教学设计_16第一朵杏花教案

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第一朵杏花教学设计 教学目标：

1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。

3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：

读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。

教学难点：

引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。

教学准备：

相关资料 板书设计：第一朵杏花

……第一年 长年 第二年……

（习惯）累月（郑重）

精确 细致

教学过程：

一、妙引课题，边读边想画面，感受春景之美。

1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。

2、学习第六自然段。边读边想画面，并指导朗读。

师：光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段，边读边想画面。

师：指生读。对听的学生提出要求：你能从他的读中想到什么画面？生交流。

师：（出示课件）阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人，注重评价语，再现画面。

师：这么美的春天，老师也想来把她赞美——（指导本段朗读）

师生共同赞美春天。（齐读本段也可背诵）

二、学习对话部分，并能从对话中读出人物的神态和心情，体会人物不同性格。

1、先自由读7—14段，师和生配合读分清人物对话。

2、课件出示第七段，引导学生在括号中填提示语。小结从对话中读出人物的神态动作或心情。

3、以此方法展开学习8—14段。

同桌互读对话部分，小组分角色展示对话。听的同学谈你听出的体会。

4、进一步指导朗读，读出人物的神态和心情。

5、学习重点句子。

师：课件出示杏花图，学生看第一朵杏花的开放图片，在老师的引导下读出杏花的美？（指导朗读）

师：这棵杏树为什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍贵）你想把它献给谁呢？

师：当竺爷爷知道第一朵杏花开放的精确时间后，他郑重的记下这么一段文字：

出示表格，指生读并谈读后体会。

三、学习竺可桢语录，悟理

1、出示竺可桢资料课件，了解生平。

2、师：竺爷爷不但是这样做的，而且还不止一次对身边的工作人员说（出示课件竺可桢的话语），全班齐读。

3、师：学到这，相信竺爷爷的光辉形象一定给大家留下深刻印象，谁来说说在你心目中竺爷爷会是个什么样的人呢？

课件出示竺可桢在气象学及地理学方面的成果。

3、师总结课文的启示。作业超市：积累并背诵课文中描写杏花的句子。请你观察周围的花，把你的发现记录下来。

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