《价值判断与价值选择》教学设计教学设计解析_价值判断与选择教案
《价值判断与价值选择》教学设计教学设计解析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“价值判断与选择教案”。
《价值判断与价值选择》教学设计
设计思路: 在课程改革过程中，作为联系课程与学生纽带的教师，要积极探索促进学生全面发展的新课程理念，课堂教学过程中不能仅把学生看作是纯粹的知识接受者，而是应让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习与探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列接近学生生活和社会实际的鲜活素材，设疑添趣来激发学生参与的热情与积极性，通过学生活动使学生充分思考、积极合作、加强交流，通过对感性材料的分析而获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学目标
知识目标：识记：价值判断的基本含义，如何进行正确的价值判断和价值选择
理解：价值判断和价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择
能力目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，初步具有进行正确地价值判断和价值选择的能力
情感、态度、价值目标：通过本框内容的学习，帮助学生遵循价值判断和价值选择的正确标准，自觉树立和践行正确的价值判断和价值选择，使得学生牢固树立群众观念，坚持群众路线，树立为人民服务的思想。教学重、难点
重点：自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准
难点： 认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想 教学方法：用情景教学法、问题探究法 教学过程：
导入新课：价值观的导向作用启示我们，要寻找人生的真谛就必须树立正确的价值观，在人生旅途中作出正确的价值判断和价值选择，那么正确价值观的标准是什么？如何判断我们所做的价值判断价值选择正确与否？这节课我们将一起探讨这些问题。
一、自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择
什么是价值判断与价值选择呢？
播放乐张杰的《看月亮爬上来》，出示幻灯片“假如张杰本周日来焦作开演唱会门票最低180，你去不去”
学生回答：（......）
教师归纳分析：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去，还有两种价值判断：值与不值，而去与不去是在值与不值得基础上做出的选择，因此我们可以得出：
价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择 价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。提醒大家要注意的是，价值判断不等于事实判断。（出示二者关系的幻灯片）设置问题检验学生能否正确区分 下列属于哲学价值判断的有
①田野上的花儿开了 ②这些花儿很漂亮
③山上的果树挂满了果实 ④这些水果真香甜
A、①② B、②③ C、①④ D、②④
价值观、价值判断、价值选择三者之间有关系没有？得出学生肯定回答后总结：价值观不同——价值判断不同——价值选择不同。思考回顾：
价值观、价值判断、价值选择属于什么领域？ 社会意识有什么作用？ 价值观有什么作用？
正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？
学生回答：（„„）
教师归纳：价值观、价值判断、价值选择都属于社会意识领域，而社会意识不是凭空产生的，它是社会存在的反映，正确的社会意识能促进社会的发展，而错误的社会意识则会阻碍社会的发展，因此我们应当树立正确的价值观，做出正确的价值判断与价值选择，那么正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢？请大家看这幅图片：出示秦始皇与袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说？
学生讨论分析（„„）
2.正确的价值判断和价值选择
教师归纳总结：秦始皇统一六国称帝符合社会发展客观规律，对社会发展起促进作用，而袁世凯则是窃取了辛亥革命的果实，违背了社会的发展规律，阻碍了社会的发展，因此人们的价值判断和价值选择是否正确取决于：
学生回答：人们的认识是否符合社会发展的客观规律
教师进一步引导：要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须：
坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路（标准一）
那么这个提的答案应该是：
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于 A、人们的主观愿望是否良好
B、人们的认识是否符合社会发展的客观规律 C、人们是否作出了价值判断和价值选择 D、人们认识世界和改造世界的活动
教师：同样是遵循社会发展的客观规律做出的价值判断与价值选择，为什么人们在不同的历史时期为自己确定的目标和任务会有差异甚至是根本对立的呢？ 出示幻灯片：
马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。
50年前，他是全国著名的伐树英雄；
50年后，他是闻名遐迩的植树模范。
半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。
朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”
教师问： “为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范”
学生分析讨论：（„„）
教师归纳总结：出价值判断和价值选择具有社会历史性的结论。
3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征（特征一）（1）社会历史性特征：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同
（2）把握价值判断和价值选择具有社会历史性特征的意义 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防止简单化和片面化.有助于我们的价值观念与时俱进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择
教师：与唯物论辩证法知识相链接得出承认价值判断和价值选择的社会历史性是坚持主观客观具体的历史的统一，并重新设疑：处于同一时期的人们的价值观是不是就一样呢?
二、要站在最广大人民的立场
出示幻灯片：李约的《观祈雨》，桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前.朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦.教师：在这首诗里体现出几类人的几种价值观？ 学生：两种，农民和地主官宦
教师：为什么农民在“盼雨”而地主官宦却在“怕雨”？ 学生：（„„）
教师：因此我们可以得出
（1）人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同，价值判断和价值选择具有阶级性特征
那么这道题的答案应该是：
诗人白居易在《卖炭翁》中写道：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”对于衣食富足的剥削阶级来说，恐怕不是“愿天寒”而是“怨天寒”了。这说明：
A、不同的人对同一事物不可能形成相同的价值判断和价值选择 B、社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同 C、价值判断和价值选择具有社会历史性
D、只有站在最广大人民的立场上，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性
不同阶级的人的价值观不一样，那么同一阶级的价值观就一定相同吗？出示幻灯片：维纳斯雕像以及众人评价。老夫子：“有伤风化”；艺术家：“伟大的艺术品”；医生：“一个废人”
教师：为什么大家对同一个事物会有不同的评价？ 学生：价值判断价值选择因人而异 造成这种差异性的原因是什么呢？ 学生：他们的认识角度不同 教师归纳总结：
（2）价值判断和价值选择因人而异人们对事物的认识角度不同。那么人们的价值判断和价值选择还会受那些因素制约呢？ 出示幻灯片：《湖北大学生救人溺亡 附近渔船见死不救 》2009年10月24日，长江大学十五名见义勇为大学生搭人梯救落水儿童，但“人链”断裂，前面的9人瞬间落水，最终陈及时、方招、何东旭3名大学生不幸牺牲。湖北大学生救落水儿童当日，有渔船停留在离落水者不足5米的地方。参与施救学生曾下跪请求帮忙，但渔船老板说“活人不救，捞尸体，白天每人1万2千元，晚上1万8千”，甚至连救生圈都未给。
陈及时、方招、何东旭3名大学生牺牲后，团中央、全国青联决定追授他们“全国优秀共青团员”荣誉称号，与此同时，教育部也追授3人“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。
教师：在这则材料中又出现了几类人，他们对有人落水又分别持什么态度？
学生：两类人，一类是大学生，积极救人；一类是渔船老板，等着捞尸。为什么他们会有不同的态度呢？
学生：他们的立场不同，一个是站在救人的立场，一者是站在钱的立场。
教师：因此我们可以得出：
（3）价值判断和价值选择会因立场不同而不同。
根据人们的社会地位不同、需要不同，认识事物的角度不同，立场不同价值判断与价值选择就不同，我们可以得出：
价值判断和价值选择的主体差异性特征（特征二）
教师：面对主体差异性怎样才能保证我们价值判断和价值选择的正确性呢？我们应该站在谁的立场上呢？
学生：人民群众 因此我们可以得出：
我们要站在最广大人民的立场上，把人民群众的根本利益作为最高价值标准（标准二）
教师：为什么要以人民的利益为最高标准？ 引导学生：
从哲学生活角度：这是由人民群众的地位和作用决定的 从政治生活角度：这是由我国的国家性质决定的并进一步进行情感引导，我们现在所享有的幸福生活是建立在广大人民为我们创造的丰厚的物质财富和精神财富的基础之上的，那我们就应该牢牢树立为人民服务的思想，把为实现人民的最高利益作为我们的最高价值目标。应该把人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应作为我们价值判断与价值选择的根本衡量尺度。
而人们在日常行为过程中是否都遵循了这个标准呢？ 出示幻灯片：
1）.《金晶——守护祥云的天使》 2）.温州轮车男 姓名：郭小亮 性别：男
籍贯：河南省沁阳市人。
昵称：“抡车男”“自行车侠” “单车侠”“2009中国第一纯爷们”
2009年12月19日清晨6点多，一女子走到温州市东游路新南亚大酒店附近时遭遇飞车抢劫。路过此地的骑自行车男子将自行车砸向飞驰而来的摩托车，两名歹徒应声落地，一名歹徒被保安及周围群众合力擒下。事后，砸车勇士将包递给受害者后，提着变形的自行车默默离去，酒店监控拍下了全过程.3）这些企业的价值选择你赞成吗？为什么？
在这三幅图片中，你比较的赞成谁的行为，为什么？不赞成谁的行为，为什么？
学生讨论探究（„„）
面对利益的多元化，我们应该如何正确处理个人与国家、集体、他人之间的利益关系呢？
学生进一步讨论：（„„）教师归纳：
①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；
③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；
④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
为了检验大家对本节课的把握，我们一起来看一下这道题： 材料一：2008年5月12日，灾难突如其来，谭千秋老师扑向一张课桌，张开双臂护住身下的四个学生。学生都获救了，谭老师却不幸遇难。张米亚老师用双臂紧紧楼着两个孩子，救援人员只能含泪将僵硬的双臂锯掉才将仍然活着的孩子救出。
材料二：从中国文科最高学府毕业的教师范某某，因为在汶川大地震发生时，抛下学生，独自一人逃生，并且在博客上声称“哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的”，而被网友口诛笔伐，戏称为 “范跑跑”
（1）上述两则材料共同反映了什么问题？
（2）结合上述材料，说明我们如何才能作出正确的价值判断和价值选择。
我们这节课都学习了哪些内容呢？我们一起来看一下： 课堂小结（板书设计）
一、价值判断与价值选择的含义及关系
二、价值判断与价值选择的特征：
1、社会历史性：价值判断价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同
把握其社会历史性特征的意义
2、主体差异性：
1）人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择 就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性
2）人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往会因人而异 3）人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择
三、正确的价值判断与价值选择的标准(重点)
1、必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律,走历史之必由之路
2、自觉站在最广大人民的立场上把人民群众的利益作为最高价值标准
正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
最后请同学们尝试写一篇《人生道路，我心有主》的政治小论文。完成以后发送至老师的信箱。
