《第一朵杏花》教学设计_第一朵杏花教学设计

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《第一朵杏花》教学设计

教学目标：

1.能将课文读通顺、读流利。2.能用不同语气读人物对话。3.能分角色朗读课文

4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时：2课时 第一课时 一

导入新课

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.谈谈自己对题目的理解和疑问。二

初读课文

1.自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2.学习生字词，读准字音，分析字形。

3.指导读长句难句。

4.开火车读课文，共同纠正读错的地方。三

再读课文

1.默读课文，思考：文中写了几次看杏花？

2.讨论分段。

3.说说段落大意。四

学习第一段

1.指名读第一段

要求：划出竺可桢看到杏花开后的动作。

2.讨论：他为什么要这样做？

3.指导朗读。

4.学习2－5段。自读课文，谈谈自己读懂了什么？

5.出示句子“是啊，杏花开了。”说着„„那天开放的吗？”

体会关键词语作用。

6.指导分角色朗读，读出对话语气。五

作业

熟读课文

第二课时 一

复习导入

1.上节课我们学习了这篇课文的第一大段，谁来说说竺可桢被什么东西吸引住了？

2.他之后做了什么？ 二

学习第二段

1.学习第六自然段。

2.指名读课文，画出写春天景物特征的词语。

3.交流讨论。

4.指导朗读。

5.学习7—14自然段

6.在小组内分角色朗读。

7.指导分角色朗读，注意体会人物的感情变化。

8.学习15自然段。

9.出示语句“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲的快步走到前院。”体会句子含义。

10.理解“郑重”体会其中反映出的态度。三

学习课文第三段

1.自由朗读第三段。

2.讨论：

竺可桢的这段话是什么意思？课文中那里说明了这个意思？

3.小结。四

课堂作业

1.分角色朗读课文。

2.抄写生字。

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