《第一朵杏花》教学设计_16第一朵杏花教案

2020-02-28 教学设计下载本文

《第一朵杏花》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16第一朵杏花教案”。

《第一朵杏花》教学设计

一、教材分析

本文出自苏教版国标本小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析

三、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“绽”等字，会写“株”“仰”等字。

3、理解文中含义深刻的句子。

4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

四、教学重难点

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

五、教学方法朗读法，合作探究法。

六、教学准备

教师准备：文字资料，PPT 学生准备：预习课文，文字资料、七、教学时间 1课时。

八、教学过程

（一）激趣导入

同学们有写日记的习惯吗？你能说说你的日记记录的是什么吗？同学们的日记有的是记录这一天最高兴的事或者是不开心得事，也许是自己内心的小秘密。同学们看这句话“1974年2月6日，气温最高零下1摄氏度，最低零下7摄氏度。”这日记是以为老人在逝世的前一天用颤抖的笔写下的。同学们想不想知道这位老人是谁呢？这位老人就是我们今天要学习的课文的主人公，大家能告诉我是谁吗？大家想不想知道关于竺可桢爷爷的更多的故事呢？下面我们就来学习《第一朵杏花》。板书课题，指名读，齐读。

（二）、整体感知

1、用自己喜欢的方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字词、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、读完课文后和小组的同学讨论下面几个问题（PPT）a、这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺可桢）

b、课文写了几次看花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前、一年后）

c、这篇课文讲了一件什么事？（课文写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子没答上来，第二年，孩子通过留心观察，终于掌握了第一朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙，表现了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。）

（三）、理解感悟

1、指名读课文。

2、第一次看杏花

学习第1—5自然段出示PPT：

“看到杏花开了，便数了数”，为什么不用“看了看”？(因为数了数是力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。)

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“又”字说明了什么？

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”从中你能体会到什么呢？同学们可以将这一情景表演出来吗？老师看看那些同学最勇敢。（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

四人小组分角色读课文。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

3、第二次看杏花学习6—15段

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。（指名评）那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。

随后提问，引导学生回答

作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”）

作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。）

下面就请同学们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话。

时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。

时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。

春天到了，杏花重新绽开了笑脸，接下来又发生了什么样的故事呢？小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。大家读了课文发现，这段对话少了提示语，谁能补充一下啊？

PPT出示

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” 老师的这段话不完整，同学们能不能帮助老师补充完整呢？大家先读一读，体会一下，看看括号里适合填哪些词语呢？小组内讨论一下。

（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗读课文。

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

还可以从哪里看出竺爷爷很高兴呢？出示PPT “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”从这里大家又觉得竺可桢爷爷是一个什么样的人呢？

竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

4、最后一个自然段

竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：

出示PPT “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

自由读，说说你读懂了什么？

5、小组讨论

竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（“第一”是一个准确的数字，是一个精确数字，没有精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学严谨精神相一致。课题“第一朵杏花”，预示的就是竺可桢的这种精神。