《诺贝尔》教学设计_诺贝尔教案教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《诺贝尔》教学设计

教材分析：

《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，它紧紧扣住“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。学情分析：

学生是小学五年级学生，他们在升入高段后，已经有了一年多凭借语言文字去深入体会文本内容的基础，所以多数学生基本具备了能够独立品读文字，大胆联想相关画面，发表自己的读后感受等能力。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学课时：两课时

第一课时

一、揭示课题。

同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是谁？哪位同学能来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）（连接学生平日的阅读，直接交流进入学习主题）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容。

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。

3、给课文分段，并概括段落大意。

（理清文章脉络，才能更好地把握整篇文章的内容。）

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

第二课时

教学过程：

一、谈话导课，板书课题当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，这节课就让我们带着这种情感一起走进文本，感悟诺贝尔伟大的人格力量吧！

（师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，情景交融，课伊始，情已生。）

二、回顾复习，走进生命的乐章 1.根据前面学习的内容完成填空

诺贝尔，（国籍）化学家，年月日生于斯德哥尔摩，（时间）在意大利去逝。他一生在和方面有过许多发明，而他最突出的发明是。他先后发明了和的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的。

2.指生完成（通过完成填空，学生对诺贝尔本人有了大体的了解，为接下来的学习做好了铺垫。）

三、精读感悟，诠释生命的内涵

（一）出示提示：哪些语句让你感受到诺贝尔为了发明炸药，他投入了整个生命？

（二）学生默读课文第二部分，思考并作出记录。

（这部分内容要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会。因为学生只有在潜心自读中，才会找出触动自己心灵的地方，然后再读读议议，说出自己对语言的感悟。）

（三）交流评议，适时点拨 ◇有一次，他在实验室„„炸药不放。

1.学生交流自己阅读所得：这是具体描述一次试验性大爆炸的情景。从中我感受到诺贝尔置危险于不顾，他全身心地投入研究。为了研制成功，他不放过实验过程中的每一个细节。你是从哪儿得知的，抓住“亲自”“双眼紧盯”“仍然盯着”进行理解。

2.感知“近了！近了！火星已经接近炸药了！”一句中的三个感叹号，说明危险在一步步地逼近，用一个词来形容当时的情景（千钧一发、惊心动魄）

3.从“怦怦直跳”中感知此时的诺贝尔也非常紧张，他在紧张担心什么呢？4.带着这样的理解读句子。5.过渡：正在他的心怦怦直跳时，“轰„„”

◇“轰！„„诺贝尔完了！”

1.你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

2.你们甘心诺贝尔就这样离开吗？（不甘心）是呀，我们多么希望幸运之神能眷顾诺贝尔。终于，人们如愿以偿，奇迹出现了„„

◇“突然，一个满身鲜血„„他，就是诺贝尔。”

1.看着满身鲜血的诺贝尔，听着他激动人心的话语，如果你是当时的围观的人，会说些什么？

2.齐读第8、9自然段

3.通过朗读，我们知道这是诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药而做的实验。那为什么诺贝尔要发明炸药，并一再研究，究竟他发明炸药的动机是什么呢? ◇”小时候，„„该有多好！”

1.注意这段话中的两个感叹号，第一个表达了诺贝尔对劳动人民的同情和关心；第二个体现诺贝尔发明炸药的迫切希望。

2.简单说，他发明炸药，就是为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想„„ 3.在他整个发明过程中，可以说经历了许多曲折，你能说说吗？ ◇“1864年„„毫不气馁。” 1.你知道了什么？

2.换作常人，如果遭遇如此的不幸会怎样？可是他却毫不气馁，为什么他能做到这一点呢？因为他深知如果气馁了，结果会怎样？

3.因此他肩负父兄的期望，以及对劳动人民和科学的热爱，义无反顾地坚持下去。

4.感情朗读，读出此时诺贝尔复杂的情感。

5.除了遭遇亲人离去的不幸，他在实验过程中是否顺利呢？ ◇“经过四个年头„„黄色炸药。” 1.从中读出了什么？

2.从“终于”一词中又可以看出发明炸药不易。科学征途无坦途呀！

（这个环节主要是引导学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前：从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛；诺贝尔在研究炸药时他表现出的毫不气馁„„一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后抓住最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”。）

（四）总之，诺贝尔在经历了实验过程中的失败、痛苦之后，他总能不放弃自己的追求。可以说为了发明炸药，他投入了自己的整个生命。

四、总结全文，感悟生命的真谛 1.回顾课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？填空：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的（）。

2.这仅仅是为了发明炸药吗？我们还可以理解为：为了（），诺贝尔投入了他的整个生命。

（完成看似简单的空白，却能让我们对诺贝尔的精神品质得到升华理解。）

3.1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱。（生自读）

4.同学们，你们能理解他这一种做法吗？（他希望后人能沿着他走的道路继续前行，希望科学事业后继有人，发展更快。）看来，大家真正了解了诺贝尔的心声。

5.在我们即将合上诺贝尔生平资料时，我想让大家回顾一下诺贝尔的一生，在课题边写出诺贝尔是个怎样的人。（热爱科学、热爱人民、永不言败、无私奉献、志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）

五、迁移运用，唱响生命的旋律

利用本课提供材料，请为诺贝尔写一篇100多字的小传。（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献。）（安排写小传目的在于让学生进一步熟悉课文，训练综合处理选取材料的能力。）

六、拓展延伸，理解生命的奇迹 1.诺贝尔逝世以后，大量炸药除了投入社会建设，也被用于战争，它给人类带来便利的同时，也给人类带来灾难，对此你有什么想法？

（在品读完课文之后，教师引导学生合作探究，让学生充分发表自己的观点，尊重学生的阅读感受。）

2.阅读《丁肇中的“不知道”》，谈收获。