《三国鼎立》教学设计_三国鼎立教案教学设计

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第18课 三国鼎立 黄陂区武湖中学 陈娟

教学目标：（1）知识目标：

掌握官渡之战的过程及影响、掌握赤壁之战的过程及影响、掌握三国鼎立局面的形成、掌握魏、蜀、吴三国的经济发展状况。（2）能力目标：

1、通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

2、通过对官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败原因的分析，提高学生透过历史现象，抓住历史本质的能力。

3、通过对历史史实和文学作品中描述情节的比较，提高学生对历史史实和文学作品的分辨能力。

（3）德育目标：

通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识、评价历史人物，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。教学重点：

官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。教学难点：

三国鼎立局面形成的原因、对三国鼎立局面的评价 教学方法：

情境导入法、系统讲解法、合作学习法、归纳探究法。教具准备：

多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：

[情境导入] 1.课前导入：播放电视剧《三国演义》主题曲。

提问：大家知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生抢答）

教师讲述：《三国演义》作为中国古典四大名著之一，它的人物，故事可谓家喻户晓。你们对三国知识了解多少呢？

2．课堂导入：组织学生进行“三国知识问答”，多媒体出示题目。1.下面歇后语都出自三国故事，请补上后半句。

○ 周瑜打黄盖，； 刘备借荆州，2.将下列描述与三国历史人物连线。○三顾频频天下计，两朝开济老臣心。关羽

过五关斩六将，千里走单骑。诸葛亮

豹头环眼，杀气横生。三声怒吼，独退曹兵。赵云

常山有虎将，智勇匹关张。张飞

教师总结，评价：通过刚才的知识问答可以看出，同学们中有很多小“三国迷”和“三国通”，然而，《三国演义》毕竟是文学作品，它虽然取材于历史，但与历史事实毕竟有很大不同。今天就让我们一起走进历史中的三国，一起来学习第18课《三国鼎立》。多媒体板书课题。[新课教学]

创设情境：要了解三国历史，首先得从东汉末年讲起。下面我们就让我们乘坐时空穿梭机回到东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？请大家结合课本内容和多媒体出示的材料、图片描述一下东汉末年的社会环境。

多媒体出示《东汉末年军阀割据示意图》和曹操《蒿里行》（学生讨论，发言。）

教师总结：东汉末年，群雄并起，众多军阀割据一方，长期混战，东汉政权名存实亡。百姓生灵涂炭，饿殍遍野，民不聊生。用两个字来概括就是“乱世”。乱世出英雄，在这个英雄辈出的时代，各路豪杰逐鹿中原，演绎出一幕幕激情壮烈和斗智斗勇的战争史诗。今天我们首先来学习“与三国有密切关系的战争”。多媒体板书：

一、三国之战争篇

1、官渡之战

多媒体出示《东汉末年军阀割据形势图》

教师提问：请大家看大屏幕，官渡之战在北方哪两大军阀之间展开？（学生回答：袁绍，曹操）教师补充讲述：曹操占据黄河中下游的河南一带，袁绍盘踞河北一带，他们是当时北方实力最强的两大军事集团。官渡之战的经过是怎样的？结果如何呢？请看大屏幕。

多媒体演示官渡之战的过程，同时教师指定一名学生朗诵课本P102官渡之战的大致经过。多媒体出示“官渡之战”表格，学生填充表格，掌握官渡之战的基本史实。

教师提问：兵力只有三四万人的曹操何以能以少胜多打败拥有十万大军的袁绍呢？请大家结合课本大字，小字部分和课文导入框的内容，来谈一下曹操获胜的原因。给大家2分钟时间看书，思考，同桌之间可以互相讨论。（学生讨论，回答。）

教师总结：（1）政治上，“挟天子以令诸侯”，取得 了政治上的优势。

（2）经济上，实行屯田，发展经济，实力不断增强。（3）军事上，采纳谋士计策果断决策，指挥得当。

（4）用人上,袁绍不善用人，骄傲轻敌。曹操招贤纳士，重用人才。

教师讲述：官渡之战后，曹操继续消灭袁绍的残余力量，又陆续消灭一些军阀，基本上统一了北方。

多媒体板书：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。创设情境：以现场采访的形式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想”。多媒体出示曹操代表作《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（学生发言。）

教师总结：曹操是一个有远大理想有政治抱负的人，在这首诗中他把自己比作伏在马棚里仍然志在千里的老马，表明他虽步入暮年，但雄心壮志不减当年，他的“壮志”是什么呢？（生答：统一天下）。

过渡：可是曹操在统一过程中遇到了两个对手，这两个对手是谁？（生答：刘备，孙权）多媒体出示 “官渡之战后的天下形势示意图”

教师讲述:曹操统一北方时，孙权占据长江中下游一带，在江东建立了比较稳固的统治。刘备是西汉中山靖王之后，此时他依附于荆州的地方势力刘表，没有自己的地盘，但他不甘寄人篱下，也想成就一番霸业。他听说隐居隆中的诸葛亮是个有雄才大略的人才，便三次前往拜访。（多媒体出示“三顾茅庐”的图片）。诸葛亮被刘备的诚意所感动，答应辅佐他。诸葛亮为刘备分析了天下大势，认为刘备应先夺取荆州和益州建立自己的根据地，然后寻求盟友（东南联结孙权，西南与少数民族和好），最后向北夺取中原，伺机成就霸业。这就是历史上著名的“隆中对”，刘备非常佩服，拜他为军师。此后，刘备的势力迅速发展起来。

教师提问：诸葛亮在“隆中对”中提出的联合孙权的策略在什么战役中得到了充分的体现？（生答：赤壁之战）

多媒体板书：

2、赤壁之战 多媒体展示“赤壁之战形势图”

教师讲述：公元208年，踌躇满志的曹操亲率二十多万大军南下，想要统一南北。南下的曹军迅速前进，刘备军抵挡不住急忙南逃，经诸葛亮和孙权大将周瑜的说服，孙权同意联合抗曹，双方组成五万人的孙刘联军，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙。

教师提问：孙刘联军的前线总指挥是谁？（生答：周瑜）周瑜指挥联军用什么战术打败曹操？（生答：火攻）。这就是历史上著名的“赤壁之战”。多媒体播放赤壁之战的视频资料。

多媒体出示“赤壁之战”表格，学生填充表格，掌握赤壁之战基本史实。

教师提问：赤壁之战的壮观场景引发后人无限的感慨与遐想。我们不禁想到这样一个问题：曹操在官渡之战和赤壁之战中经历了同样的战火，却是不同的结局。导致曹操在赤壁之战中失败的原因又有哪些呢？我们又从中获得哪些启示呢？（学生讨论，回答。）教师总结：

1、曹军来自北方，不习水战；长途行军作战，疲惫不堪；水土不服，疾病流行，士气不振。○

2、曹操的骄傲自满情绪。○

3、孙刘联军正确的战略，战术。○

4、最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。○启示：骄兵必败；前事不忘后事之师；知己知彼百战百胜等。

教师讲述：赤壁之战是曹操南征北战中遇到的最大挫折，战争的失利由多方面原因导致，同学们已经进行了全面，客观的分析，从中我们也得到了有益的启示。而赤壁之战曹操败北也从另一个侧面反映了什么？（生答：当时曹操还没有足够的实力统一全国，统一天下的条件尚未成熟。）经过赤壁之战后，曹操实力削弱，退守黄河流域一带，不敢再轻易南下，转向经营西北。孙权在长江中下游的势力得到进一步的巩固，并向岭南一带发展。刘备则趁机占领了湖北，湖南的大部分地区，又向西进占四川。三方势均力敌，最终形成了怎样的局面？（生答：三国鼎立）教师纠正：应是“三足鼎立”的局面。

多媒体板书：赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。多媒体板书：

二、三国鼎立的形成与发展

1、魏、蜀、吴三国的建立

2、魏、蜀、吴三国经济的发展

学生阅读教材，了解三国鼎立局面形成的过程。多媒体展示“三国鼎立的形势图”

教师提问：曹操是三国时期的人物还是东汉时的人物?（生答：东汉）过渡：三国建立后，首要的任务是什么？（生答：发展经济，壮大自身实力。）

创设情境：让我们再次乘坐时光穿梭机回到三国时期，请三位同学分别做魏、蜀、吴三国的新闻发言人，说说各国是如何发展的？

多媒体出示“三国的治理与开发”相关资料、图片，学生代表介绍三国经济发展情况。教师提问：孙权派卫温率万人船队到达夷洲（今台湾）有什么意义？（生答：加强了内地与台湾之间的联系，证明台湾自古就是中国领土不可分割的一部分.）多媒体展示本课结构图示。

教师小结：三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段．并存的三个政权为了战胜对方，都采取了一系列恢复和发展生产的措施，经济快速发展，这为以后的统一准备了物质条件．从这个意义上说，三国鼎立局面的形成是历史的进步。[当堂演练]:轻松闯关

一、选择题 第一关

二、快速抢答 第二关

过渡：三国历史故事中引人入胜的除了战争和谋略外，三国中的人物也是历来为人们所津津乐道的，比如被视为“治世之能臣，乱世之奸雄”，以“宁教我负天下人，不可天下人负我”作为人生哲学的曹操，“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮，忠肝义胆的关羽，他们被塑造的文学形象和历史真人是否一致？我们该如何正确评判这些功过是非的历史人物呢？ [思维拓展]：三国之人物篇-----如何正确评价历史人物 多媒体展示：曹操的京剧脸谱和鲁迅关于曹操的评述（学生讨论，回答。）

教师总结：曹操戎马一生，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望，这是推动历史进步的一面。当然，曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈，但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。我们看历史人物，应看他的主流，看他是否对当时社会有贡献。多媒体展示：歌谣。

东袁绍汉末年官渡之战军（200年）曹操(统一北方）阀混战曹操赤壁之战三（208年）国魏鼎蜀吴立孙刘联军天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势 7