给予树教学设计_给予树教学设计教案

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31《给予树》教学设计

教学目标：

1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。

教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学准备：课件、教学过程：

第一课时

一、揭题导入，检查预习

1．在中国有一个盛大的节日是春节，而在西方一年中最盛大的节日是圣诞节，出示课件定格在基于树上，并介绍给予树。

2． 检查预习。

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内 容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑 1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情 1．直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。

以 “沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2．升华情感，拓展延伸。（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业。1．教师小结，回归整体。2．依据学情，设计作业。

第二课时

一、整理感知，把握“给予”

1、同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。

2、接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“

”。读课题，这是为什么？

二、整体入手，初步感知课文。

1、圈画描写妈妈心情变化的词语。

学生交流，老师板书：担心、生气、激动。

2、再针对板书启发学生质疑：妈妈为什么担心？为什么生气？为什么激动？

三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。

1、学习课文第1自然段，体会妈妈担心什么。

（1）默读课文，思考：妈妈担心什么呢？

交流，屏幕出示句子：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”

（2）再问：尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈却这样做，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

2、学习课文第2、3自然段，体会妈妈为什么生气。（1）读课文后，问：孩子们采购圣诞礼物了后，表现得怎样？（2）孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，（3）问：金吉娅的沉默不语，引起了妈妈的注意，发现了什么？（交流出示句子：她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）

（4）问：妈妈非常生气，心里想什么？

3、学习课文4、5自然段，体会妈妈为何激动。

（1）、屏幕出示句子，学生读课文，口头填空：

金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃，想到我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，于是她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区

（2）、问：金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并指导朗读）

（3）、问：从金吉娅的做法里，你感受到了什么？

（“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴（板书），以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）

问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？引导体会句子的含义，使学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上可贵的品质

四、点击“给予”，感受“爱”。

1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁爱？ 如：a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱

b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱等

小结：这些举动都是对亲人的爱，相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

2、看板书小结：给予树是一棵（同情、体贴、善良、仁爱之树）这样一棵美丽的给予树，应该种在（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

五、拓展写话、布置作业：

1、我们课前读小珊迪、卖火柴的小女孩的故事，作品中的穷苦孩子，像陌生女孩一样需要帮助，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)

2、在《让世界充满爱》的音乐声中，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。以文启人，以情动人。在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡”，从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。

3、布置作业：替那个小女孩写几句感谢的话。