《一只贝》教学设计_一只贝的教学设计
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《一只贝》教学设计
【教材分析】
《一只贝》西师大版五年级上册第三单元的一篇讲读课文。它是一篇文质兼美的散文，文章主要采取对比的手法，讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染，学会勇敢地面对不幸，做生活的强者，并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满，可谓字字有情，句句含情，是指导学生在读中感知、感悟，从而受到情感熏陶的好教材。1.教学目标：
①学会本课的生字，能够流利地朗读课文。
②通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。③重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。
2.教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。
3.教学难点：感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。4.教具准备：课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。
一、激情谈话，揭题导入
今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。
大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？
二、初读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？ 2.学生分段朗读。
3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）
①师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都用心读书了。大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
三、紧扣中心，读中悟情
（一）自主阅读，深入研究“可怜”
1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？ 2.学生自读自悟，教师巡回指导。3.对话式的交流：
①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。（啮掉什么意思？一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀！）②生命结束了！（连生命都失去了，难道还不可怜吗？）
③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。（他让人讨厌，让人误解，所以很可怜。）
④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。（你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难受，何况一颗十分硬的石子，还带着棱角，那是多么的难受呀！出示一些图片，让学生说感受。）
⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。（做贝的荣誉是什么？你能不能在文中找找答案，“发现了好看的贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上。”是呀，别的贝被孩子们捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一开始就没有颜色和图案吗？“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么美丽、那么漂亮，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀！）
⑥但他默默地，他说不出来。⑦壳已经破烂，很不完全了。
⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。（是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人讨厌！）4.教师小结：
是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出„„ 5.教师引读：这是一只可怜的贝。
通过大家的描述使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。
使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。
使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。
6.重点指导读第三自然段。
就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。同桌互读——个别读——齐读。
（二）小组合作，深入研究“可敬”
1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？同学们根据课文的内容在小组讨论一下。2.小组合作学习 3.小组汇报： ①磨就珍珠 ②默默无闻
③精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。
4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！5.教师引读：这是一只可敬的贝。
此时，这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。你们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。6.齐读课文第三自然段。
就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。
7.改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这个句子只改变一个字，来表达我们此时的想法？
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。8.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）
9.教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大„„）10.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！[
四、情感迁移，受到启发
1.一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？（人应该有乐观的心态；人应该坚强地面对不幸„„）2.联系生活
此时此刻使你想到了我们生活中的哪个人物或名言？（海伦·凯特；
保尔柯察金„„）
五、联系实际，延伸练习
通过今天的学习，你想对这只贝、自己或其它人说些什么，或者你想到了哪句诗来表达你的心情，把他们写在收获卡上。
结束语：看来大家在学完了这一课后的感悟很多，老师希望大家能像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！
相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！在《阳光总在风雨后》这首歌中结束教学 【板书设计】 一只贝 可怜 可敬
【课后反思】： 在教学这节课的时候，一直没有头绪，自己深知课挖的不够深，引导学生又不够，学生在回答问题是过于模式化，不够灵活，这可能跟我的引导有关，课堂气氛沉闷。在今后的学习课文中我应明白自己的不足，提升自己的教学。
