《9加几》教学设计_9加几的教学设计

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《9加几》教学设计

【设计者】新密市实验小学杨丽霞 【教 材】

人教版一年级上册第96～98页的内容，练习十七的第1～3题。【课程标准】

1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。（课标P13）

2、经历与他人交流各自算法的过程。（课标P13）

3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。（课标P19）【内容分析】

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，学生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，我确立了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，和“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）【学情分析】

由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理

解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。但一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力，使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。【学习目标】

1．在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。

3．体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯。【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】

“凑十法”的思考过程。【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教具、学具准备】

教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根 【评价设计】

⒈ 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。

⒉ 通过基本评价题目检测学生对“9加几”的掌握情况。

3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况。【基本评价题目】

⒈摘苹果游戏

检测：进一步巩固9加几的知识，按规律整理并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。

⒉观察菠萝、苹果图，检测：学生看图列加法算式的能力。⒊数鸡蛋、蛋糕

检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。【教学过程】

一、创设情境，激趣生疑

小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行四年级的60米跑决赛，运动场的中

央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” [根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

二、自主参与，探索新知 ㈠教学例1 1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。◆点数出结果。（逐盒闪烁）

◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培养学生

敢于探索的精神。] c.理解“凑十法”。◆组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。] d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。

学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

问：踢毽的和跳远的各有多少人？

c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。] 3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。a.收集信息及数据。

引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？ b.小组交流，提出要解决的问题。

教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组讨论后发表意见。c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳绳的一共有多少人？ ◆让学生独立列式解答

◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。

[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。] d.小结。

教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们有什么特点？它们的第一个加数是几？我们叫它9加几。（引出课题）

计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。4．归纳算法特点。齐读算式。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。㈡教学例2 动手操作。

⑴摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）

（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）⑵摆花朵，“左边摆9朵黄花，右边摆7朵红花，怎样算一共有几朵花？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、巩固新知，寻找规律 ㈠游戏：摘苹果。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。㈡练习

1．练习十七第1题。a.先说图意，再列式。

b.集体评议，订正，并说一说计算方法。2．练习十七第3题。a.“糖块”图。b.“蚂蚁抬大青虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。3.练习十七第2题。

[通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。]

四、应用新知，检测目标

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。（98页的做一做）1．数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）2．数苹果。

（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）3．数鸡蛋。

（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4．数蛋糕。

（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）

五、全课小结，完善新知

师：今天我们学习了什么知识？

解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

六、板书设计