小数、分数化成百分数 教学设计_百分数化成分数和小数

小数、分数化成百分数 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数化成分数和小数”。

《小数、分数化成百分数》的教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练习。

教学目标：

1．依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。

2．会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3．通过探索分数、小数化成百分数的方法规律，激发学生的数学探究意识。

教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。

教学难点：理解生活中百分率的实际含义。

教学准备：课件 教学过程：

前置学习：（自主学习，课前展示）

1.计算下面各题，把商用小数表示。（除不尽时，保留三位小数）

14 35 58 46 2.计算下面各题，把商用分数表示。

14 35 58 46

3、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点又是怎样移动的？

2.5 5 1.25 10.3

一、创设情境，复习旧知

教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。

（1)从图中你能获得哪些信息？

(2）根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）

（3)该怎么比较呢？

(学生计算，指名回答。)

预设1：，因为，所以李强的投篮更准。

预设2：，因为，所以李强的投篮更准。

(4）这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）(5）都是求什么？

（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）

（6）有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）

【设计意图】在解决实际问题的情境中，复习小数与分数互化的方法，为探究百分数与分数、小数的互化做好准备。与此同时，复习了“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系，为更好地理解命中率的意义打下坚实的基础。

二、合作交流，探究新知

1．揭示命中率。

这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？

（根据学生回答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。）

（2）该如何计算呢？

投篮命中率投中的次数100％

投篮次数

（3）这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？ 投篮命中率是一个什么数？

2．小数与百分数的互化。

(1)35 46 结果改写成百分数怎样表示？

（2）学生分小组讨论

（预设1：母是100的分数，再化成百分数。）

（3）

。你是怎么做的？（把小数化成分

除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？

（解释这里的“≈”和“=”符号的用法吗？|除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。）

（5）这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强）

（6）引导归纳，得出方法。

0.6=60％ 0.667=66.7%，想一想小数是怎样转化成百分数的？

归纳：小数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数。也可以把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

说明：把小数点向右移动两位原数就扩大了100倍，加上百分号又使它缩小了100倍，所以原数大小是不变的。3.分数化成百分数

34(1)35 46的结果怎样化成百分数？

56（2)学生分小组讨论

33206060％ 55201004 46％

634(3)可以改写成分母是100的分数然后转化成百分数，可是呢？

35（6不是100的因数，所以不能可利用分数的基本性质将分数转化成分母是100的分数，只能将（4）归纳

4现转化成小数，再利用小数转化成百分数的方法转化。）6 把分数转化成百分数：一当分母是100的因数时，可利用分数的基本性质将分数转化成百分数；当分母不是100的因数时，先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号。

【设计意图】根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。

三、联系实际，理解意义

（1）刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成的形式。为什么要“

”呢？

（因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。如果公式写成投中的次数等形式，结果是分数而不是百分数，在后面添上“投篮次数”（相当于1），就可以既使数值不变又确保结果是百分数的形式。）

在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。

（2）你知道出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率表示的什么意思吗？用式子怎样表示？

学生练习，指名回答。

教师：你还能说出一些百分率的例子吗？

（近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等

小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。

【设计意图】通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。

四、联系实际，巩固运用

1．生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：

学生练习，分析校对。

教师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）

2．把下面的小数和分数改写成百分数。

小结：小数改写成百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百分号。分数改写成百分数，可先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。

3．你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？

【设计意图】第1题是运用百分率的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识的实用价值；第2题巩固并进一步优化了分数、小数转化为百分数的方法；第3小题需要在教师的引导下，让学生结合自己的生活经验去体会。

五、课堂小结，适度拓展

1．通过这节课的学习，说说你有什么收获？

2．利用这节课学习的知识，你能将下表填写完整吗？

【设计意图】在对本节课所学知识进行回顾的同时，以练习的形式适度拓展了课堂学习的内容，为后续学习将百分数转化为分数、小数进行铺垫。

六、板书设计：

分数、小数化成百分数

1、小数化成百分数的方法：

2、分数化成百分数的方法：

出勤率出勤的人数100％

学生总人数

七、教学反思：