《登月之旅》教学设计_登月之旅教案
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《登月之旅》教学设计
一、教学内容概述：
本课是《探索宇宙》单元的第一课《登月之旅》，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类一直向往能插上翅膀，飞出地球，登上月球。多少年来人类为之进行了不懈的努力：肉眼观察-----望远镜观察--------飞船接近月球照相观察--------飞船接近月球照相观察——对所看到的月球表面的研究——推测环形山的形成——模拟试验分析——终于完成登月之旅——采集月球表层样品带回地球分析等等一系列的探索，才对月球有了一个基本的认识。本课的内容遵循人类认识是月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断不能进步，为人类探究月球提供了支撑。让学生了解人类探索宇宙奥秘的过程，让学生认识到科学的进步和人类智慧的潜力，从而引领学生进入天文这座神
圣的殿堂。
二、学情分析：
这样的课是远离学生的日常生活，虽然学生对月亮、太阳这些宇宙天体有所了解，但对于它们的关系、大小及自身的特点和运行规律缺乏系统的了解。本单元在此基础上引导学生去初步揭开宇宙神秘的面纱，激发学生探索宇宙的兴趣。
三、教学目标：
1、回顾人类观察研究月球的历史，了解人类探索月球的历史和所取得的成果，知道环形山的形成。
2、能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料，能对所提供的信息资源按要求进行筛选，能够模拟月球环形山形成的实验。
3、让学生了解人类探索宇宙奥秘的过程，体会到人类登月工程伟大，意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的，意识到科学技术是不断
进步的。
四、教学重难点： 重点：了解月球的基本情况。难点：体会科学技术发展的重要性.五、教学准备：
1、课件：（1）月球资料：（2）伽利略观察月球图片（3）幻灯片（4）阿波罗
登月实况图片。
2、模拟环形山形成记录单。
3、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒、环形山的照片或音像资料。
《登月之旅》教学设计
六、教学过程：
（一）情景创设，导入新课。
1、谈话：同学们，在你的眼中是怎样来描述月亮的？
【教学评价：尝试让学生通过自己的体验感受来说说对月亮的了解，激发学生对
这一话题的兴趣。】
2、（课件出示中秋赏月图）瞧，这是一幅什么样的美丽夜景呢？同学们，你们知道么，月亮是天空中离我们最近的一个天体，你们想上月球上旅行吗？这节课我们就来一起学习登月之旅。（板书课题）【教学评价：通过播放一段使学生感到既熟悉又陌生、既亲切又神秘溶溶月色的录象，让学生用感官来触动心底对月球的那种向往，并提出自己的疑问，这不仅激发了学生的探究欲望，也很自然地引入到人们对于月球的探究历程。】
（二）回顾探索历程。
1、过渡：同学们，从古到今，人类就很想到月球上去，但是却实现不了，因为什么呢？（技术落后）正是在这样的大背景下，人们才编造了不少关于月球的神话故事，诗歌来表达内心的一种感受。你能说出几个来吗？
【教学评价：教师空口白话地介绍月球概况显然不如用录象介绍来得好。录象不仅能穿越越时空，全面介绍千百年来，人们研究月球的历程及其研究成果，而且因为它声、像、画合一，而深受学生喜爱。只有学生喜爱的，学生才会好学，才
会学好！】
2、学生回答。（根据学生回答板书）
3、提问：刚才有一位同学的回答里面有描述月球上面有什么？是那个故事？真的如故事里面描述的哪样吗？（出示课件月球表面图17世纪初期，伽利略利用自制的望远镜看到表面是凹凸不平的，你们知道这是什么吗？知道它是如何形成的呢？
4、小组交流后回答。
（三）实验探究，模拟环形山的形成。
1、（课件出示陨石坑和环形山图）谈话：真的如同学们所说是流星和陨石撞击而成的吗？老师怎么觉的有些同学的眼睛里带着疑惑的目光，怎样才能让这样同
学相信这是事实呢。
2、随着科学技术的不断发展，人们对月球逐渐有了新的认识，请同学们观看大
屏幕。（播放 “伽利略观察月球的图片”并在播放过程中教师配合介绍）
1609年，意大利伟大的物理学家、天文学家伽利略，利用自制的望远镜观察月球，他发现月球表面有许多地方都布满了圆形的坑——叫做环形山，他还发现了高地和“月海”（月海有引号，教师心里要明白怎回事，防止学习过程中有学生发问解释不了）。300年来，科学家们一直认为环形山是由于火山喷发形成的。直到大约50年前，科学家们得出了一个新的结论：环形山是由于来自宇宙间的流星和陨石撞击而形成的。（注意：课件此时定位在——环形山画面）这就是陨石
坑也叫环形山。（板书环形山）
3、学生猜测：请大家仔细观察一下环形山，你认为环形山是怎样形成的？
4、学生结合自己的认识回答：火山喷发、陨石撞击。一般学生此时已经认同陨
石撞击。
（提示：教师心里要知道——环形山可能是火山喷发形成的这一解释：根据人类登月后在月面设置的“月震仪”的探测资料得知，和地球相比，月球是个地质不活跃的天体。在过去的46亿年间，月球从来不曾有过频繁而激烈的火山活动）
5、谈话：这个实验怎样做呢？不妨请小组商量一下怎样模拟这个实验。
6、小组交流汇报，师生共同得出一个可行严密的模拟实验方案。
7、老师也为大家设计了一个模拟环形山形成的实验方案，供大家参考。播放课
件：模拟环形山形成的实验方案。1）在一个盘子里铺上大约3厘米的细沙。2）从同一高度往沙盘里丢下大小不同的石子。
3）再从不同高度丢下大小相同的石子。
8、下发记录单，学生分组实验并记录（下去巡视，做有必要的点拨与指导）
9、小组领各自需要的器材，进行分组实验探究：沙盘“环形山”的大小与下落石子哪些因素有关？（板书大小有哪些因素？）
10、交流结论：看来还真是被砸出来的，这些坑的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小，而且还取决于它们的撞击速度。（板书大小、速度）【教学评价：解释环形山的形成是一个典型的科学探究问题。科学学习要以探究为核心的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这里，通过让学生发现问题——作出假设——模拟实验研究——应用实验数据解决问题，让其经历自主探究过程的全过程，不仅获取科学知识，也使其科学探究能。】
9、谈话：老师现在有一个忙请同学们帮一下，请你用手电筒照射这些大小不一样的坑，仔细观察影子的变化，讨论什么时候看环形山比较好？
10、小组完成并回答。（每月农历十五或十六，此时月亮最亮最圆）（提示：直射时看的清楚全面；斜射时看不全，而且有阴影）
（四）拓展延伸。
1、讲述：随着科学技术的不断发展，人类对月球的认识也在不断更新，那么人
类对月球又有了哪些新的认识？
（学生资料交流，教材44页：科学家们发现，月球像地球的卫士一样绕地球环行，月球是地球的卫星。月球绕地球一周的时间约为27.3天）；（提示：恒星月周期是27.3天；朔望月周期是29.5天）
2、讲述：（课件配合：图片——阿波罗登月实况，教材44页上有）在20世纪60——70年代，美国实施了登月计划，终于在1969年7月16日，三位宇航员乘坐“阿波罗11号”宇宙飞船以每小时40000千米的速度奔向月球。三天后，宇航员阿姆斯特朗和阿兰德林离开指挥舱，驾驶登月舱成功登上了月球。阿姆斯特朗激动的说：“对一个人来说，这是一小步；对人类来说，这是巨大的一步！”从此揭开了月亮神秘的面纱，人们发现，月亮其实并不美丽！
3、合作探究：月球的体积与地球相比有多大？地球到月球的距离有多远？月球上有空气、水、动物和植物吗？月球的资源情况？
4、师播放课件（幻灯片），学生结合资料了解月球概况：月球上没有空气，也没有液态水；月球表面温差很大，最高可达100℃，最低可降至零下170℃；月球的引力只有地球的1/6。（此时课件定住，不关闭，为后面的问题做准备）
5、我们即将前往月球旅行，想一想，去月球旅行我们需要做哪些准备？（结合课件里的月球概况交流，交流后关闭课件。）
6、请同学们自由学习学习，学生阅读理解。
7、谈话：现代的科学技术也发达了，各国也制定了登月计划，而且已有很多国家开始实施，那么你知道我国的有没有登月计划？实施了没有？
8、学生回答。
9、谈话：我国也有登月计划，（出示课件）请同学们看看我国的登月计划。（中国的探月工程分“绕、落、回”三期进行，目前第一期工程已经完成：“绕”是中国探月工程的第一期，即环绕月球进行不接触月表探察，时间是从现在开始到2007年；“落”是着月探测，亦是中国探月工程的第二期，时间是2007至2012年；第三期“回”的时间是2012年至2017年，主要工作是在月球表面着陆，并采样返回！）
10、教师介绍我国的登月计划。
（2003年10月15日，我国自行设计的神舟5号飞船首次载人发射成功，杨利伟成为中国飞天第一人，圆了中国人的千年飞天梦；2005年10月12日，神舟6号飞船搭载2名宇航员再次成功发射；2008年9月25日神舟7号飞船搭载了3名宇航员再次发射成功，并有翟志刚实现了中国人的首次太空行走；2007年10月24日，我国自行设计的嫦娥一号月球探测器实现绕月飞行。目前，神舟8号、嫦娥2号即将整装待命，请大家做好一切准备，我们随时准备出发！！）
（五）作业设计：写一篇月球之旅的导游解说词，准备参加全班的“导游解说”
竞赛。
【教学评价：用“免费到月球旅游”来吸引学生参与到交流月球知识的环节，无疑，使学生原本已经分散的注意力一下子又高度集中，课堂达到高潮。作业布置别具一格，既让学生不自觉地复习了所学，又促使学生为了写好导游解说词而获取更
多的课外知识，可谓一举两得。】
七、设计特色简述：
《登月之旅》这课给我最直接的感受就是难。为此，在课前，我细细研读了教学参考书，针对重难点内容进行了设计。本节课，主要用多媒体辅助实验探究的办法引领学生形象直观的了解月球的基本知识和模拟环形山的形成，运用实验探索的方法和借助于多媒体图片教学的手段来引领学生学习。从中体会人类探索月球的经历是很艰辛的漫长过程。
第一，在课始，我创设谈话交流的情景激发了学生的学习兴趣。知道了人们开始对月亮的探索只是凭着想象。利用图片展现月球环形山与地球陨石坑的情景，引导学生在比较中发现它们的共同之处，为在地球环境下模拟月球环形山奠定基
础。
第二，引导学生确定模拟对象，即沙面模拟月面；石子模拟流星或陨石；手电筒光模拟阳光；丢石子的动作模拟流星或陨石撞击月球表面的行动；以保证模拟实验目的明确，观察有效。在用手电筒斜着照射石子坑时，看到的现象会更加明显，也更像在地球上看到的月球环形山。这样引导观察更有效。
第三，本课中我播放了阿姆斯特朗乘坐阿波罗号，登上月球后离开指挥舱踏上月球的精彩瞬间，引出我们将走进宇宙，了解宇宙。我们可以充分展开想象的空间，去探索用自己的行动去探索地球以外的东西。本来学生对宇宙就充满了好奇，加上这些生动故事的描述，学生对所学的材料一定会产生浓厚的学习兴趣。
八、板书设计： 登月之旅 流星和陨石的大小 环形山（大小有哪些因素？）
撞击速度
九、学生记录单设计： 沙盘“环形山”大小原因探究实验：
问题：沙盘“环形山”的大小与下落石子哪些因素有关？
预测：沙盘“环形山”的大小与下落石子的（）和（）有关，下落石子（），沙盘“环形山”（）。
不变的因素
改变的因素
沙盘“环形山”的大小
根据模拟实验结果可以推断：月球环形山的大小不同 是由于陨石的（）和（）不同造成的。
