《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计_法国大革命教学设计

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第14课《法国大革命与拿破仑帝国》教学设计

邢熙玲 于忠利 常小伟

【课标解读】

本课课标要求：

1.简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。

2.讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

通过课标的要求，我们可以《人权宣言》是要求掌握的内容，通过《人权宣言》的学习，初步了解法国大革命的历史影响；而本节课一个重要的人物就是拿破仑，他是法国大革命的主要参与者和领导者，因此通过讲述拿破仑的主要活动，也就了解了法国大革命的主要过程。而评价历史人物是我们课标对于能力培养的最高要求，因为拿破仑作为一个资产阶级的政治家，在法国大革命中扮演了举足轻重的作用，所以通过评价他进而对整个法国大革命有更加清晰的认识。

【教材分析】

本课从1789年巴黎人民攻占巴士底监狱开始，讲到1814年拿破仑战败下台、法国封建王朝复辟，讲述了法国大革命和法兰西第一帝国的兴衰两大历史内容。课文分两部分：

（一）法国大革命。概述了法国大革命的经过，涵盖了“攻占巴士底狱”“《人权宣言》的颁布”“处死路易十六”“雅各宾派的统治”等重大历史事件。

（二）拿破仑和他的帝国。从拿破仑的崛起、上台，到他建立帝国后的内外政策，再到拿破仑的失败，系统讲述了法兰西第一帝国的兴衰过程。

通过这些内容的学习，使学生认识到：法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点。拿破仑帝国，一方面保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。并以此为基础，引导学生公正、客观地评价拿破仑。

【教学目标】

1.通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。

2.通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。

3.通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。

【学情分析】

初三学生经过两年多的历史学习，已经具备了一定的分析、对比、归纳等学习能力。本 课是第四单元“步入近代”的最后一课，前两课分别学习了英国资产阶级革命和美国独立战争，学生对早期资产阶级革命的基本要素，如原因、领导阶级、革命文件、历史意义等，已经有了一定的基础。因此，在自主学习的基础上，合理采用图片、文字等史料，有目的地创设探讨性的问题，既能够激发学生学习兴趣，又能够培养学生各方面的能力。

【教学重点】

《人权宣言》的主要内容，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。

【教学难点】

如何正确评价拿破仑。

【教学评价】

学生以自主合作学习为主，教师以激励性评价引导学生积极参与课堂学习，同时注意进行即时评价、小组评价、同伴评价、课堂达标检测、自我评价等多元性评价。

【学习过程】

（一）导入新课

上周四是美国传统的感恩节，美国的国庆节是哪天？那你知道法国的国庆节是哪天吗？不知道没关系，今天我们学习第14课《法国大革命和拿破仑帝国》，你就会找到答案的。

【设计意图】由刚刚过去的感恩节导入历史课的学习，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）知识链接

1.英国资产阶级革命爆发的根本原因是 阻碍了英国资本主义的发展，美国独立战争爆发的根本原因是 阻碍了北美资本主义经济的发展。

2.英国资产阶级革命颁布的重要文件是，美国独立战争中颁布的文件。

3.英国资产阶级革命的领导人是，美国独立战争的领导人是。【设计意图】注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固．而且能为新知识的学习作好铺垫，做到温故而知新。

（三）学习新课 1.示标导学

学生大声朗读学习目标，明确了目标，就有了学习的方向。

（1）通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。

（2）通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。

（3）通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。2.自主学习

学生自主学习6分钟，完成导学案独立试航部分，要求：认真阅读课本P82—86，在课本上做好标注，注意带★和▲部分。（见导学案独立试航部分）

【设计意图】学生通过自主学习，整体上感知本课内容，对重点知识进行归纳和梳理，掌握法国大革命和拿破仑帝国的相关史实，为接下来的学习打好基础。

3.合作交流

小组内交流自学成果。提示：1号同学多关注4号同学。如有组内解决不了的问题，组长记录下来，留待全班解决。

【设计意图】组内交流学习成果，既能查漏补缺，又能使更多的学生有展示交流的机会，更有利于培养学生的合作学习能力。

4.巩固记忆

当堂巩固记忆5分钟。

【设计意图】掌握好基础知识是初中历史学习的基本要求，否则，学习能力的培养与提高都无从谈起。

5.合作探究（自主学习反馈）（1）法国大革命 原因

利用法国封建等级示意图、三级会议图片，明确法国大革命的根本原因和导火线。

法国社会等级制度，根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。国王三级会议的召开导火线：第三等级要加税……特权等级第一等级第二等级教士贵族资产阶级第三等级（要供养第一第二等级）经济上：有钱政治上：无权抗议！抗议！工匠、城市贫民、农民（2）经过

开始：攻占巴士底监狱 出示图片，解决问题：

图片反映的是法国历史上的什么事件？该事件发生的时间？该事件发生的历史意义？（3）发展：资产阶级掌权，颁布《人权宣言》 出示图片、文字材料，解决问题：

材料：

第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。第十七条 财产是神圣不可侵犯的权利。

该文献的名称是？它宣扬怎样的理念？反映了什么阶级的愿望？今天有无现实意义？（4）初步胜利：废除君主制，成立共和国，处死路易十六 出示图片，解决问题：

被推上断头台的是法国哪位国王？

欧洲国家为什么多次组成反法同盟进攻法国？（5）高潮：雅各宾派掌权 出示图片，解决问题：

把法国大革命推向高潮的事件是谁掌握政权？ 出示材料，体会高潮时的恐怖专政： 过往的人啊，不要为我的死悲伤！如果我活着，你们谁也活不了„„ —罗伯斯庇尔的墓志铭

【设计意图】以图说历史的方式，再现法国大革命的过程，直观形象，既检测学生自主学习情况，又培养学生分析材料的能力。

（6）历史意义

通过对法国大革命过程的学习，引导学生归纳革命成果，分析革命的历史意义。

革命成果废除君主制，建立共和国，处死国王法国大革命的意义摧毁了法国的封建统治传播了资产阶级自由民主的进步思想对世界历史的发展有很大影响。颁布《人权宣言》

提出问题：1789年的法国革命为什么被称为大革命？ 材料：

“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”

——列宁

解决问题：法国大革命具有怎样的特点？

【设计意图】通过引导学生归纳法国大革命成果，进而一一分析历史意义，有利于学生学习能力的提高。通过文字材料的补充，既帮助学生进一步理解了法国大革命的特点，又提高了学生解析材料的能力。

2.拿破仑和他的帝国（1）拿破仑上台 材料：

“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得筋疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。”

——恩格斯

解决问题：拿破仑上台的背景？

【设计意图】通过对拿破仑上台背景的了解，适时进行情感态度价值观教育：正所谓时势造英雄。拿破仑抓住了机遇，凭着卓越的军事才能、坚强的意志，顽强奋斗，多次创造军 事史上的奇迹，最终稳定政局。我们中学生现在的任务是好好学习，将来机遇才会青睐你，你才有能力抓住机遇，成就一番事业。

（2）拿破仑的主要活动：

学生阅读教材，归纳、讲述其主要活动。

拿破仑的主要活动：初露锋芒（大革命中）政变夺权（1799）（1804）颁布法典对外征战建立帝国对内：对外：我比阿尔卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破仑

解决问题：拿破仑建立帝国是历史的倒退吗？ 出示地图：《法兰西第一帝国极盛时的欧洲》

主我人的，最掌终握目欧的洲是的欧天洲秤。做拿欧破洲仑的——

材料：

法国大革命的几次战争起初是民族战争，……但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争，而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放战争。

──列宁

他把他的《法典》带到被他征服的国家里，这个《法典》比历来的法典都优越得多。

——恩格斯

解决问题：拿破仑对外战争的性质、影响？

【设计意图】在讲述拿破仑主要活动的基础上，出示文字、图片材料，引导学生理解拿破仑的对内政策、对外战争，为下一步正确评价拿破仑做好铺垫。（3）如何评价拿破仑？

提示：评价历史人物要注意结合当时的历史背景和具体活动，要本着公正、客观、全面的原则进行。

小组合作交流，要求组内分工合作，做好记录，准备班级展示交流。

【设计意图】通过小组合作、班级展示交流、教师适时点拨，突破本课学习难点，既掌握评价历史人物的方法，又培养了合作探究能力。

（四）知识巩固

出示本课知识梳理，理清线索，对照学习目标，查漏补缺。

第14课法国大革命和拿破仑帝国根本原因封建专制统治阻碍了资本主义的发展开始时间、标志：资产阶级掌权，颁布文件及其内容：废除君主制，建立共和国，处死国王__高潮：____掌权历史意义：帝国的建立内外政策帝国的覆灭法国大革命拿破仑帝国

【设计意图】有助于学生形成完整的知识网络，并通过再现目标进一步巩固记忆，有利于学习目标的达成。

（五）达标检测（见导学案）提示：第4题每组4号同学可选做。

【设计意图】检测题是按照本课的学习目标进行设计的，可以有效检测学生的掌握情况，了解本节课的学习效果，体现目标——教学——检测评价的有效性。

（六）学习评价 自我评价（见导学案）

【设计意图】自我评价，能促使学生在学习中自我激励、自我约束、自我监督、自我完善，从而不断产生学习动力。

（七）布置作业

完成早期资产阶级革命比较表（见导学案）

【设计意图】以完成表格的方式，整体把握本单元的学习内容，并能熟练运用比较法进行历史学习。