《小麻雀》教学设计_s版小麻雀教学设计
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教学目标：
1、随文识字，能读准“摇撼”、“扎煞”、“身躯”等词语，能结合具体语境理解“扎煞”的意思。
2、抓住描写老麻雀动作的词，通过做批注的方式感受母爱的伟大。
3、通过和同样描写母爱的《母鸡》这篇课文对比，发现两篇课文在表达方式上的不同。
一、揭示课题
1、同学们，我们已经学习了第四单元，在这个单元我们不仅认识了名作家笔下的动物，还试着比较了课文在表达上的不同点，今天我们要来学习的是一篇和这一单元配套的略读课文，看老师写课题。
3、板书课题，齐读。
二、初读文本
过渡语：在学习课文之前，我们先来看看自学要求，谁来读？
1、出示自读要求
（1）读准生字新词，读通课文，圈出难读的字词，读完以后标上自然段序号。（2）想一想课文中有哪些主人公，他们之间分别发生了什么事？ 好，开始吧！
2、反馈
刚刚老师发现很多同学把这些词语圈出来了，可能比较难读，自己先读读看。谁来读一读。
（1）师引：猎狗和小麻雀之间发生了什么事情？（预设：吃掉。是啊，猎狗发现了一只小麻雀，想把它当成食物。）（2）那么老麻雀和小麻雀呢？
（3）老麻雀和猎狗之间呢？（预设：斗争。是啊，他为了保护小麻雀，准备和猎狗搏斗。）
借助这张角色关系图，来说说课文的主要内容。（先自己说一说）
现在学着他的样子，自己试着说一说。（3）梳理
（4）我们抓住事情的起因、经过，结果，就能帮助我们概括一件事的主要内容。那么课文的哪几个自然段是写了这件事的起因，哪几个自然段是写经过，哪几个又是结果呢？请你用双竖线把课文分成三部分（校对）。错：这里猎狗发现小麻雀了吗？哪里发现了？
三、聚焦“老麻雀”
好，下面请同学们默读4、5自然段，用横线划出描写老麻雀的句子。谁来说一说。
3、请同学们再读读这些句子，找一找描写老麻雀动作的词语，并把它圈出来。（板书：抓住动词）下面，我们来交流一下。
4、交流圈画的动词。
5、交流反馈
过渡：大家停一停，我们来交流我们的批注。先读读你找的句子，再抓住关键动词，说说自己写了哪些批注。
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