谈生命教学设计_谈生命教案教学设计
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《谈生命》教学设计
教学分析：
版 本：人教版语文教科书 年 级：九年级下册 教学环境：多媒体教室 教师姓名：王莉
单 位：河南省虞城县古王集乡第一初级中学日 期：2015年5月
《谈生命》教学设计
虞城县古王集乡第一初级中学 王莉
1.教材分析
《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。
2.学情分析
初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；通过多媒体的使用使本文画面直观地展现在学生面前，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。教学中教师充分利用多媒体教学，突破了教学重点，化解了教学难点。教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学习目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，结合本课实际，特制定以下教学目标：
1． 知识与能力：品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。2． 过程与方法：朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像；体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。
3． 情感、态度、价值观：加强生命体验，丰富人文素养。教学重点和难点：
1．教学重点：朗读文章，揣摩、品味文章内容，品味优美的语言。
2．教学难点：加强生命体验，丰富人文素养。教学方法
1.朗读法 2.研究法 3.多媒体教学法。教学过程
一：情景导入，了解生命历程。
师：同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面。
（师投影展示“婴儿→童年→青年→中年→老年”成长历程的画面。）
师（配乐解说）：
（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽。
（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。
（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧。
（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌。
（老年）老年是绚烂后的慈祥，是洒着余辉的夕阳。
——这就是人的生命历程。世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文吧！二：朗读课文，感受生命律动。
（师配乐深情范读课文。投影展示文中画面。）
一江春水——冰雪——洪涛——巉岩前阻——平沙和桃花——暴风雨——晚霞和新月——大 海——幼 苗 ——嫩叶——繁 花——浓 荫——果实——黄叶干枝——夕阳
师：看来大家已进入了美文的意境中。来，大家也像老师这样美美地放声朗读起来。边读边思考：作者把生命比作什么？为什么这样比呢？学生自由朗读课文。
三：精读美文，品味生命力量。
师：同学们读得真投入。谁来说一说：作者把生命比作什么？
明确：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。
师：是的，作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，那么作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？
明确：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。
师：能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦呢？
明确：它的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而它经历的快乐是遇到了细细的平沙、桃花、晚霞和新月。
师：借用文中的语句概括了它们的相同之处，很好，一起来看看。
（师投影展示。）
巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月
师：一江春水经历了巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月等不同的境遇，这正如我们人生的历程是曲折的，丰富多彩的。既有“潮平两岸阔，风正一帆悬”的顺境，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的逆境；既有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生巅峰，也有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的人生低谷。作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？
明确：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。
师：哪位同学能接着用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？
明确：它从幼苗到开出满树的繁花到结出累累的果实，叶子由浓绿到绯红，再到变成了黄叶干枝。
（师投影展示。）
嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝
师：“一棵小树”的成长正如人的生命历程是由小到大，由弱到强，最终归于消亡的过程。
作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。
（生找出并齐读）：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然令人兴奋，苦痛又何尝不美丽？
师：从字里行间看出作者的人生观，是的，快乐和痛苦是相生相成的。让我们带着对生命的高度礼赞，齐声朗读揭示生命本质的句子。
（生齐声朗读。）
师：冰心老人把对生命的感悟用这么富有哲理的语句表述，生命中快乐和痛苦是相生相成的，痛苦可以增长人的才干，让人更加坚强。孟子说过“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。的确，不经历风雨怎能见彩虹？
师： 哪位同学能结合自身经历或名人战胜痛苦的经历进一步谈谈对“感谢痛苦”的理解。
例如：贝多芬在双目失明、病痛缠身时紧紧扼住命运的咽喉，创作了《命运交响曲》，成为伟大的音乐家。
师：我们每个人的一生都不是一帆风顺的。对于我们学生，在求学生涯中可能会有遇到很多次失败，但正因为经历了挫折的磨砺，才让我们更加坚强，能够直面未来的人生，所以，我们要感谢痛苦。
求学生涯对我们来说苦乐相交，但只有最苦的树才能开出最香的花。亲爱的同学们，我们的人生还很漫长，要记住：只有在痛苦中磨砺的人才有希望成为生活的强者！让我们带着对生命的高度礼赞，再次朗读揭示生命本质的句子。师：相信大家积累了这句话，你的人生就多了一份感悟，同时还感悟了生命中快乐和痛苦相生相成的哲理美及洋溢在字里行间昂扬向上的情感美。四：延伸拓展，升华生命意蕴。
师：是啊，面对生命，冰心老人说：生命中快乐和痛苦是相生相成的，好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时，对于未来我们无法预知，但是我们凭借自己的意志，对生命的热爱同样也能创造属于自己的人生辉煌。现在我想让大家看一个故事，相信这之后对于生命会有比较深刻的感悟，那么也请大家说一说对生命的感受和体会吧{播放雷德蒙的视频}学生自由发言。
现在我还有一个请求请同学们放飞自己的才思，用灵动的笔抒写自己独特的生命感悟。
播放《感恩的心》在歌曲的氛围中体验升华。
结语：同学们都抒写了自己独特的生命感悟。冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳
然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨。
——冰心
（生齐读。）
师：同学们，我们要感谢生命！既要感谢快乐，也要感谢痛苦，让我们为生命全过程中的每一刻喝彩！板书设计：
