语文S版三年级语文上册 第二单元教学设计_s版语文上册第二单元
语文S版三年级语文上册 第二单元教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“s版语文上册第二单元”。
第二单元
教学内容：
本单元有四篇课文，其中《山雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课文。这四篇课文与动物有关。教材分析：
本单元中《山雀》用充满情趣的语言，写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是在为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。《蜗牛》写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。《寓言两则》中，《狐假虎威》写老虎要吃狐狸，狐狸蒙骗老虎，并借老虎的威风来吓唬百兽。《鹬蚌相争》写蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让。打鱼的人来了，把两个都捉住了。《好伙伴》写马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的好伙伴，它们友好相处。猎狗掉进了枯井里，乌鸦一次一次地给它送食物。整个单元紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排。单元导语简介了动物的种类、活动空间等，并提示学生留心观察，用心思考。学情分析：
本单元的四篇课文与动物有关，对于鸟儿与蜗牛，学生很熟悉，而且常与蜗牛打交道，这次可以用他们对这些动物的了解来激发兴趣，再让他们掌握自己不曾了解的一面。对于寓言两则，学生以前已经接触过，那么，这个单元可以让他们练习“复述”和“自编”寓言。教学目标：
1.随文识字32个，会写生字41个，并掌握本单元的生字新词。2.引导学生联系课文内容，理解句子表达的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。4.培养学生细心观察、用心思考的习惯。
5.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。
三、教学重难点：
重点：
通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。
难点：
通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。
四、教学措施：
1.本单元的教学，要注意训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。培养学生细心观察、用心思考的习惯。
2.要让学生学会根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关的资料。3.创设情景让学生自主表达，提高学生的语文综合素养。
五、教学准备：多媒体课件
课文搜集资料
六、课时安排：
《山雀》
3课时
《蜗牛》
3课时 《寓言两则》
3课时
《好伙伴》
2课时 语文百花园二
3—4课时 山雀
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备：多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、单元整体感知，明了主题：
（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）
（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）
二、情感朗读课文，读中感悟：
（一）、播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）
（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题„„（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
三、回顾生字学法，自主识字：
1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
（4）、学习多音字。
四、评价课堂学习，鼓励肯定：
师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字、多音字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程：
一、揭题，分享感受：（板书课题）
师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)
（一）、这两只小山雀真可爱。
（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。
（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。
（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）
二、读文，品词析句：
（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”
（1）、生朗读，谈体会。
（2）、师生评价。
（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
梯度练笔：你们想当当作者，把课文里没有写到的小山雀的外貌补上去吗？
这两只小山雀，————————————————————————。（4）、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，„„我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
3、两只小山雀的对话部分。
师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？
（1）、同桌合作分角色朗读、表演。
（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
三、悟法，总结延伸：
（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）
师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
梯度练笔：想象一下，小山雀还会说些什么话呢？
小山雀尖叫着，好像在说：“————————————————————。”
（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
五、板书设计：
外貌 观察顺序山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
六、作业设计：
1、我会拼。
zhuī ɡǎn táo zǒu cāi xiǎnɡ tǎnɡ xià（）（）（）（）fù jìn kěn dìnɡ shān quâ ɡuān chá（）（）（）（）jǐnɡ ɡào qǔ chū nài xīn wãnsībúdînɡ（）（）（）（）
2、组词。
兰（）绕（）猜（）逃（）付（）烂（）浇（）清（）桃（）附（）
3、写出下列词语的近义词。
老实（）
劝告（）特殊（）肯定（）赶紧（）耐心（）
4、在括号里填上合适的词语。
一（）眼睛 一（）山雀 几（）斑点（）的小山雀（）的脸颊（）地观察
5、填空。
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只小山雀只剩下尾巴 露在树干外面。这时我便 从后面 过去，走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。
教学反思：
由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。
6、蜗 牛
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2．有感情地朗读课文.3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4．认识10个生字、会写15个字。
教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备： 字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
教学内容： 1．引发情趣。2．认识生字。3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头„„”
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3．检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字： 1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。3．师生研究难记字：
痕：里面不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
袋：右上面不要加点。与“代”区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与“兔”区分。
熟：与“热”区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业： 1．熟读课文。2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。
二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。3．板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小 5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
出示课件：
嘿，真是个胆小鬼！
齐读这一句。
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即
第三课时
教学内容：
研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教学步骤：
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：
你们收集了哪些关于蜗牛的资料？
展示资料：
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业： 1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛 我不怕难——垂直向上。（慢极了）不耐烦
不怕重——壳重。（喘气）几十分钟担心摔坏
不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩 作业设计：
1、我会拼。
lín jū yìnɡ kã chù jiǎo dǎn xiǎo（）（）（）（）jì xù nǎo dài dǐnɡ duān bù miǎn shú xī（）（）（）（）（）
2、组词。
脑（）代（）趴（）免（）恼（）袋（）扒（）兔（）更（）胆（）卖（）令（）硬（）担（）续（）邻（）便（）但（）读（）领（）
3、连一连。
摆弄 动静 动听的 墙角 观察 小蜗牛 潮湿的 石块 探出 房门 平整的 蜗牛 奔出 触角 熟悉的 歌谣
4、写出下列词语的反义词。
坚硬（）畏惧（）潮湿（）熟悉（）退缩（）耐烦（）
5、填空。
不一会儿，从硬壳里 一对长着小黑眼睛的触角，地“巡视”一番直到觉得四周没有一点儿危险了，才 地 来。教学反思：
小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。寓言两则
教学目标：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？ 6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
第二课时
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
五、作业设计：
1、我会拼。
mào mì xún zhǎo hú li pū guî qù（）（）（）（）hïu zi yě zhū hài pà mãi huā lù（）（）（）（）hú jiǎ hǔ wēi bàn xìn bàn yí（）（）
2、组词。
狐（）狸（）扑（）疑（）吵（）孤（）理（）朴（）凝（）抄（）
3、在括号里填上恰当的词语。
神气（）现 摇头（）尾 半信半（）大揺大（）狐（）虎威 东张西（）毫不费（）鹬蚌相（）（）的森林
4、写出下列词语的近义词和反义词。
（1）、近义词：违抗（）半信半疑（）（2）、反义词：违抗（）半信半疑（）
5、按要求答题。
（1）、老虎被狐狸蒙住了。（改为“把”字句）
（2）、这时候走来一个打鱼的人，毫不费劲地把它们两个一起捉走 了。
毫不费劲——
教学反思：
对于《狐假虎威》中狐狸怎么借老虎的威风吓跑百兽，我紧紧抓住 “一前一后”这个词语，引导学生再次联系上下文，找到相关字“带”，并通过说说，演演激发了孩子学习的兴趣，借助对词语的理解，进一步体会了狐狸的狡猾。最后在学生基本了解课文内容后，我让学生借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容，也可培养学生语言表达能力，也为学生积累了一些好词，如：大摇大摆，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，深信不疑等。
8* 好伙伴
教学目标：
1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱
3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱 教学重难点：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学过程：
一、谈话导入
上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦
发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）
二、细读文本，升华感动
读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
你怎样理解富有诗意？
从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
感情朗读这一段。
（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
焦急不安是什么意思? 你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
你怎样理解“一次一次”？
（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
马哈多心理在想什么？
是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
四、升华理解，扩展再创造
读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？
那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就该„„伙伴就该„„伙伴就该„„与好伙伴在一起会„„
五、故事扩展
生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？
课件播放故事。
六、友谊格言欣赏
交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。
七、歌曲升华
最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
八、板书设计
马哈多
猎狗
伙伴
乌鸦
有心去交
幸福开心
互相牵挂
互相关爱
互相帮助
九、作业设计：
1、把加点字不正确的读音画去。
巡逻（xún xín）拨开（bō bá）焦急（jiāo jiàn）汪汪（wāng wān）
2、在括号里填上合适的词。
一（）猎狗 一（）大病 一（）枯井 一（）野猪 一（）肥肉 一（）护林员
3、选词填空。继续 陆续 连续
（1）、林医生在手术台旁（）工作了8个小时。（2）、蜗牛稍停了一下，又（）往上爬。（3）、参加晚会的人们（）来到会场。观察 观看 观赏
（1）、星期天，我和妈妈来到公园（）菊花。（2）、一定要仔细（），才能把动物具体。（3）、小朋友们都喜欢（）动物表演节目。
4、照样子，写叫声。
小狗（汪 汪）乌鸦（）青蛙（）小羊（）小猫（）小鸡（）小鸭（）小牛（）教学反思：
《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。
教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。如文中的“好伙伴”指的是谁？为什么说他们是好伙伴，等等。接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。
学完了课文，我还引导学生展开想象：猎狗是怎样从枯井里被救上来的，他们之间还会发生什么故事，从而拓宽学生的思路，丰富其想象力。最后，我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事，或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事，从而提高学生的口头表达能力，培养学生热爱动物的思想感情。
语文百花园二
一．教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
二，教学准备： 词语卡片、课件。
三，教学时间： 两课时
四，教学过程： 第一课时
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令
（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．课件出示绕口令
（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
三．把句子补充完整： 1．课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。
因为，所以。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
“因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
一．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
２．运用已经掌握的方法，读准字音。
３．练习背诵。
４．同桌互相检查。落实背诵。
二．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
第二课时
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。
第三课时
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
２．指名说：你想介绍动物的什么？
板书： 整体（大小、胖瘦、颜色）
外形、局部（头、身子、四肢、尾巴）
吃乖巧 习性、喝性格淘气 睡勇敢
３．自由练习介绍。
４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
三．笔下生辉——学写观察日记：
１．谈话导入：
刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
根据学生回答板书：
题目、月、日、星期、天气。
引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。３．课件出示观察与思考题：
仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？
小组互相交流、评议。
４．学生课堂练笔。
５．投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。
６．小组交流、评议、修改。
四．布置作业：完成观察日记。
1、我会拼。
táo zǒu cāi xiǎnɡ lín jū jì xù（）（）（）（）fù jìn kěn dìnɡ nǎo dài shú xī
（）（）（）（）
2、组词。
绕（）逃（）续（）便（）浇（）桃（）读（）硬（）狐（）狸（）胆（）脑（）孤（）理（）担（）恼（）
3、把词语补充完整。
（）目寸光（）假虎威 守株待（）画（）点睛 打草惊（）（）到成功 亡（）补牢 呆若木（）（）急跳墙 九（）一毛（）年马月（）肥羊壮
4、把句子补充完整。
（1）、因为，所以今天我没有到公园去游玩。（2）、因为，所以。
5、默写《蜂》。
6、拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
教学后记：
第一课时 学习目标1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放......
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