科利亚的木匣教学设计_科利亚的木匣教案设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《科利亚的木匣》教学设计（第二课时）

〖学习内容〗

人教版语文三年级上册26课《科利亚的木匣》

〖学习目标〗

１、正确流利地朗读课文。

２、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示。３、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。〖学习重点〗

认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。〖学习难点〗

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。〖学习过程〗

一、导入新课，交待学习目标

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、学习课文

小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。活动一

埋木匣

活动问题：

1、科里亚的木匣里有什么？

2、科利亚是怎么埋木匣的？

3、说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

活动要求：

1、学生带着以上问题轻声朗读课文1—3自然段。并画出相关的句段再读一读。

2、小组内讨论交流。

3、小组代表交流展示。

（木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。）(科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。)(找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？)

（一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。)活动二

妈妈挖木匣

活动问题：

1、妈妈是在什么时间，什么情况下，怎么挖埋在地下的箱子的？（4—7自然段）活动要求：

1、用自己喜欢的方式读课文4—7自然段。并画出相关的句段再读一读。

2、小组内讨论交流。

3、小组代表交流展示。

4、画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

（四年后，法西斯终于被赶走了，妈妈、奶奶带着科里亚回到了故乡。妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。）”

（妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。）活动三

科里亚挖木匣活动问题：科利亚是怎么挖木匣的？活动要求：

1、分组读课文8—12自然段，想一想科利亚是怎么挖木匣的？当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？画出相关句段。