长征教学设计_长征教案教学设计
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《长征》教学设计
教学目标：
1、认识三个字，会写三个生字。能正确读写“远征”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点难点：
重点：理解诗句含义，有感情朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
教学过程：
课间播放《十送红军》。
一、导入新课：
1、这支歌你听过吗？这是什么时候的歌曲呢？（长征）。
2、同学们，你们知道长征吗？你们了解长征吗？谁来说说你对长征的了解？（学生自由交
谈）我们读过哪些有关长征故事的课文？
3、师介绍长征：（出示长征路线图）
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过十一个省，行程二万五千余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东同志怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇——《长征》。（板书课题）
二、初读课文
1、自由读诗歌，把诗歌读正确，读通顺。
2、指名读诗歌。
三、合作理解
各自理解诗句意思，遇到了“拦路虎”就问一问小组内的同学。
四、全班交流：
在你理解的过程中，哪些地方最不好理解呢？
预设：
颔联:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？（师边讲边画）“乌蒙磅礴”呢？（粉笔示意图，以突出其难。）红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？
2、红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山（海拔二千三百多米）视为了什么？
3、你从中感受到了什么？
5、指导朗读。
（五岭山脉那样高低起伏，连绵不断，可在红军眼里不边像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。）
颈联:金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1、重点理解一“暖”一“寒”。
你是怎么认为的？
观看或讲述《巧夺金沙江》、《飞夺泸定桥》的故事。（1935年5月红军巧夺金沙江和飞夺泸定桥。金沙江形式险要，敌人控制很严，但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉了守侯在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了对岸阵地，使大部队巧渡成功，等敌军发觉赶来
时，我军已经安然到达江北。）
2、指导朗读。
[金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的河水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。]
尾联:更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、“喜”的是为什么？
（翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但由于这时胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雨交加路也就变得美不胜收了。）
2、指导朗读。
（更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。）
首联:红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1、第一、二句有什么作用？（中心句“难”“只等闲”）
2、你从哪些地方体会到这个“难”字？你从哪些地方体会到 “只等闲”？
3、指导朗读。
（红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。）
五、诵读升华
1、自由准备朗读（在座位上自由诵读，争取让你的朗读感动自己，感动大家，感动老师。）
2、指名读。
3、齐读，会背的背。
4、欣赏电视剧《长征》的片头。
六、拓展延伸：
学习完长征，你有心里话要对我们红军说吗？
七、教师小结：
今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀、热血沸腾的长征时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远（70年），但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中
教学目标：
1.启发学生依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。2．理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。
3．有感情地诵读并背诵全诗。
教学重、难点：
1．弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和
英勇豪迈的气概。
2．读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗歌这种体裁特点的感性认识。教学准备： 红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课的教学挂图、《长
征》影片等。教学流程：
一、导入诗句，简介背景
1．今天，我们来学习一首描写长征的诗，题目就是《长征》，你们知
道这首诗是谁写的吗？
毛泽东同志不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。这首《长征》诗，就是毛泽东对举世闻名的长征做的生动的描
写和热情的歌颂。
2．检查预习。指生读全诗，注意正音。提出不理解的字、词，师生共同解决。汇报关于长征的资料。3．教师介绍长征在我国抗战时期的战略地位。
【评析：人的认识是由感性认识逐渐上升到理性认识的一个过程。由于《长征》所揭示的内容与学生的现实生活较远，因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，对长征有个初步的了解。这不仅培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。】
二、初读诗句，感知韵律
1．1935年10月初，长征已经胜利在望了，毛泽东同志回顾长征的历程，写下了这首诗篇，并在排以上的干部会议上朗读。下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍。
2．这首诗是七言律诗，读起来难度较大，让同学们自由读诗，并结合自己的理解，用“/”画出停顿，用“．”标出押韵的字。3．默读全诗，思考诗中都提到了哪些地方，动笔标出来。【评析：俗话说：书读百遍，其义自现。在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，教师抓住时机，指导学生按照诗歌的节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读
出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，又提升了学生的感性认识，也为学生理解该诗提供了必备条件。】
三、再读诗句，体会艰难
1．为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心的军事壮举——长征，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。（生边看边热烈议论。）2．看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？ 3．这首诗中提到许多山名和水名，你们都找到了吗？
4．（出示红军长征路线图）学生汇报时，教师在地图上指出红军长征的路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5．过渡：红军一年中，翻山越岭，走了二万五千里路，路上还有国民党军队的围追堵截，真难哪！
【评析：长征与现实生活相距73年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教师借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识
到先辈创业的艰难。】
四、精读诗句，感悟精神
（一）“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” 1．“山”和“水”怎么成了困难了？你是怎样理解的？
2．红军对待这些困难的态度如何？你从“不怕”、“等闲”中体会到
什么？
3．把你体会到的读给大家听。
（二）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 1．课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山的气势雄伟。2．诗人首先想到的是长征开始不久，遇到的逶迤的五岭。解释“逶
迤”（配简笔画）。
3．过了五岭，红军继续前进，大队人马又被乌蒙山给挡住了。诗中用什么词来形容这气势雄伟的乌蒙山的？解释“磅礴”（配简笔画）。4．五岭那么长，乌蒙又那么高，红军要翻越这些山岭，多难啊！5．同学们，你们都登过哪些山？感觉如何？在红军眼里，乌蒙山成了什么？五岭又成了什么？解释“腾”、“走”。
6．这两句诗人用什么手法来写的？你能用“„„像„„”说说这两
句的意思吗？
7．这两句都写山，一句突出了长，一句突出了高，照应了“千山”。
你能读好这句诗吗？
（三）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
1．结合查阅的资料讲述《巧渡金沙江》的故事，体会“暖”。
2．播放《飞夺泸定桥》的电影片段，理解“寒”。
3．一寒一暖两个对照，把自然现象和红军战士的大无畏精神融为一体，中间四句诗除“寒”、“暖”的相对，还有哪些是两两相对的？
4．引导学生了解诗中的对仗。
5．指导朗读。
（四）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 理解“更喜”、“尽开颜”，想一想从这些词语中体会到什么? 【评析：理解诗句意思，深入体会长征精神这一环节的教学中，用“画一画”、“讲一讲”、“想一想”的方法帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用画一画，学生画出了五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图。利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲一讲，学生把收集到的“巧渡金沙江”与学过的课文“飞夺泸定桥”两个故事进行了生动讲述，不仅突破了一“寒”一“暖”两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用想一想，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和来之不易。这一教学环节的设计，真正给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主
人。】
五、朗读诗句，抒发情感
1.带着自己对这首诗的理解有感情地诵读诗句。2.面对经历千难万险英雄们，你有什么心里话想对他们说？
六、拓宽诗句，积累阅读
1．毛泽东用诗记录了红军取得的一个又一个胜利，红军长征可以说是中国革命史上一个伟大的壮举，一座不朽的里程碑。看一看几位名
人对长征的评价！（课件出示。）
2．长征留给我们的是一笔巨大的财富，那就是长征精神，你认为长
征精神是什么？
3．长征的现实意义：在现今生活中“长征精神”是否还需要？能否联系实际（学习、生活、祖国建设等方面），谈谈你的理解。
4．起立背诵全诗（诵读）。
这节课我们学习了毛泽东的《长征》，不仅了解了红军长征途中经受的艰难困苦，也体会到了红军战士的革命乐观精神和克服一切困难的大无畏的英雄气概。长征留给我们的不仅是感情的震撼，更重要的是红军战士勇于克服困难，勇往直前的精神。
【评析：教师以毛泽东评价长征的这段话为结语，不仅是对大气、豪迈的《长征》诗的形象、生动的补充，深化了主题，而且使学生对长征这一伟大的历史事件有了更为深刻的理解。】
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