9小草和大树教学设计_9小草和大树教案
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9、教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生 教学重点：
识字、写字、能正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点：
结合课文内容，理解感悟主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习，要强好胜，不甘命运驱使，富有理想的性格热点。
教具准备： 小黑板、相关资料 教学时间
： 两课时 教学过程：
第一课时
一、尝试朗读，自主释疑
（一）谈话引入，质疑问难
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文写的是夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由讨论，交流理解。
1、读了课题，你有什么疑问？指名学生质疑。
（二）初读感知，自主释疑
1、学生带着刚才的问题自由读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
3、检查自学情况
（1）检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几
惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
（2）读后交流不理解的问题：
二、熟练朗读，大胆质疑
1、指名分段读课文，师生正音，教师指导朗读
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了什么？层次怎样分？
3、理清课文层次，分段。（1）默读课文。（2）给课文分段，说说段意。
第一部分：（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
第二部分：（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
第三部分:（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3、归纳课文主要内容
第二课时
三、品赏诵读，互动解疑
（一）自读自悟，自主探究
1、品读第一大段
（1）讨论：文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？用线画出来。
（2）思考：同学们认识仙人掌花吗？它生活在怎样的环境里？你感受到了什么？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
（3）交流汇报
2、品读第二大段
（1）朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
（2）面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
（A）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
（B）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
（c）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
3、读第三、四自然段，交流：
思考：在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
（1）遭遇诗人嘲讽训诫。
（2）自费出版诗集，只卖出两本。
4、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
5、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
6、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
7、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
品读第三大段
8、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
9、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
四、拓展泛读，启思归疑
1、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
3、学了课文，你有什么收获？
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、完成课后第2、3题。板书设计
小草：
家庭不幸，艰难谋生
和
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
大树：
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
10、轮椅上的霍金
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
二、教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
四、教具准备： 图片资料、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
读熟课文
第二课时
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力。复述故事。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
3、复述故事。
四、编写故事，拓展应用
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
板书设计：
10、轮椅上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
