电磁感应教学设计_电磁感应的教学设计

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备课2组 一．教学目标：知道电磁感应现象及其产生的条件。

2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。

3.培养学生动手实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。

重难点是：如何引导学生更好的经历电磁感应现象的探究过程? 如何引导学生进行电磁感应实验探究？ 二.学情分析：

学生已经认识到能量是初中物理学习的一条线索。能量不会凭空产生。已经有了电能生磁的知识，逆向思维肯定能想到由磁也可能生电。得到持续电流的条件学生也很明白，故布置给学生任务：看谁能由磁产生电流了？适当的引导完成任务应该不难。

三、教具准备：

强磁场，导线，灵敏电流表，小灯泡 四.教学过程：

（一）引入课题：从科学家的故事探究故事入手。

奥斯特实验架起了一座电和磁联系的桥梁，人们对电与磁有着密切的联系，深信不疑。法拉第坚信磁也一定能产生电。他把导线放在磁场中想得到电流，试验失败了，这说明利用磁场得到电流需要一定的条件，后来他又做了大量的实验，历时10 年探索，终于在 1831 年发现了由磁生电的条件和规律，从而开辟了人类的电气化时代。今天咱们一起踏着探索者的足迹。你能由磁得到电流？

（二）电磁感应

探究任务 1 ：看谁能由磁产生电流，获得电能？（目的提示部分学生能不能从能量的角度找到生电的突破口）

思考：1得到持续电流的条件是什么？完成本任务有要准备什么器材？

2怎样知道产生电流（有电能）呢？对显示有电流产生的仪器有什么要求？

3怎么操作才能产生电流（获得电能）会是什么能转化来的？

小组先交流、讨论后动手探究 5分钟后，得到电流（获得电能）的小组汇报展示。展示回报要点（幻灯片显示）

1你选用哪些试验器材？怎样知道产生电流（有电能）呢？

2怎么操作产生电流获（得电能）？ 为什么不选灯泡来显示产生电流（有电能）呢

没有完成任务的同学先按照展示小组方法试试，然后总结自己失败的原因在哪儿。（交流，探讨）结合自己实验中成败经验总结要由磁得到电流必须怎样操作？（交流，探讨）引导学生总结出：

1、获得电能时消耗了机械能；

2、得到感应电流的条件  闭合回路 一部分导体放在磁场中 导体必须相对磁场运动且和磁场方向有夹角。

结合自己的结论对照书本和法拉第说法做比较，看那总说法更好更形象。完成什么是电磁感应，产生感应电流的条件的教学。（过度：用实验室学生常用电流表替代你刚才用的电流表能看到指针偏转吗）

设置任务你能让产生的感应电流大小和方向改变吗？动手试一试后说说你的方法，学生汇报：（不同意见的小组准备补充）补充不到位时，把学生向教师预设处引导（教师预设：磁场强弱，运动快慢、切割方向、磁场中部分导体的长短等。只是让学生有这样的思维习惯，去展开学生的思维，不必探究；感应电流的方向的改变，能找到即可）

（三）总结本节课自己的发现和收获

（四）完成达标测试

（五）电视剧《神话》中误入秦朝的易小川为给自己手机充电，用强磁石和吕雉衣服上的金丝线等其他材料利用今天的电磁感应原理制作了小发电机

任务 3课下查询资料、收集材料各小组合作动手制作一个简易的小发电机（铺垫下一节）