《蜘蛛脱险》教学设计1_蜘蛛脱险教学设计

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《蜘蛛脱险》教学设计

——西师版五年级上册 教学目标

1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。

2、学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。教学准备

1、多媒体课件。

2、搜集作者的有关资料。教学重点

学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。教学难点

学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。教学课时 一课时

一、导入课题，引起兴趣

师：同学们，看图片(出示蜘蛛图片)，这个小动物认识吧？那么你们对它的印象是什么呢？（害怕、厌恶）

师：正是这种让人害怕，令人厌恶的小动物却深深地打动了苏联作家——普里什文，所以他写了一篇关于蜘蛛的文章，今天我们就一起学习27课（齐读课题两遍）

师：看到题目，你们有什么疑问？你们很善于思考，下面请同学们带着这些疑问自由朗读课文。在朗读之前先把自读要求齐读一遍（出示自读要求）读完的同学请用坐姿告诉我。

二、默读课文，整体感知

1、（出示PPT自读要求）自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。

2、蜘蛛遇到了哪些危险？

师：有没有不认识的字？那老师想考考大家这个词读什么？（出示PPT）没错，但是它有两个读音，一个是劈柴（三声）指木头劈成的木条，是名词；一个是劈柴（一声）指用斧头等由纵面劈开木材，是动词，不同的读音有不同的意思，在这里它应该读什么？（三声）因为它是名词。来，一个词读两遍。读错的同学赶紧把它装进自己的知识锦囊里。

师：接下来我们一起来探讨蜘蛛遇到了哪些危险？谁来说一说。（生答：蜘蛛身陷“火海”蜘蛛身陷“海洋”）（板书）

三、品读重点段，体会写法。

（一）、第一次历险

师：现在我们来看看蜘蛛第一次历险，它又是如何脱险的。

1、（课件出示相关语段）请大家默读课文第2、3自然段，边读边思考：从中你感受到了什么？从哪里感受到的？

生回答

师：从同学们刚才的回答中，我也感受到这是一只

。看来你们很会读书，能抓住关键句子，关键词语，来读懂文章，这是很好的学习方法，你们刚才有关注到这样一些词吗？（刚才有同学关注到了这样一些词语）（出示句子，关键词红色显示）。来，咱们一起读，看看你发现了什么？

生：读并答

师：你很会发现。这些本应该描写人心理神态的词，却用来描写蜘蛛，有什么好处？谁来说说？

生：答（形象生动地写出了蜘蛛的情绪变化）

师：在读这段话时该怎么读？（语速稍快，关键词稍重度）师：哪位同学愿意来试试？（抽同学读）

师：还有同学关注到了这些动词，从这些动词中你还感受到了什么？

生：答（从这些动词的变化体会到了蜘蛛情绪的变化，暗示出蜘蛛处于危险的境地。这些动词细腻地写出了蜘蛛遇险的种种反应）

师：此时你就是这只蜘蛛，带着你的感受再来读一读。生：读。

师：劈柴突然垮下，蜘蛛的命运怎么样呢？ 生：（死了/没有死）

师：你是从哪儿知道蜘蛛没有葬身火海的？ 生：生气勃勃

师：正当我以为它粉身碎骨的时候，它却生气勃勃地在地板上跑了起来。它的厄运就此结束了吗？.（二）第二次历险

一波未平，一波又起，可怜的蜘蛛又面临了什么新的灾难？接下来请同学们自学蜘蛛的第二次遇险，（抽读）自学提示（出示自学提示和小组合作要求）

1、（出示第二次遇险的相关语段）读读这些句子，从中你感受到什么？把你的感受说说给伙伴们听。小组交流开始。

2、小组汇报。

小组交流，汇报（1）体会用词的准确

（2）体会“海洋”、“海水”（蜘蛛的处境十分危险）（3）理解影影绰绰（形容看得不清楚，不真切）

（4）影影绰绰这个词在表情达意上有什么作用？谁来说说你的理解？

生：谈理解（形象地写出了蜘蛛在口涎中的弱小无助，突出了蜘蛛所处境地的危险）

师：谁能用影影绰绰这个词说一句话 生：答

师：文中还有像这种用词准确的地方，咱们一起来看看。（出示相关句子）如果去掉红色字体的这两个词可以吗？（不可以）为什么？咱们把这两个词去掉后读一读。

生：读并说原因

师：（大概、似乎都有不精准的意思，当我们需要描述某种不确切的情况时就需要用到这些词）

弱小的蜘蛛啊真是不幸，刚脱离火海的危险，汹涌的口涎又像它喷泻下来，蜘蛛害怕了吗？屈服了吗？蜘蛛是如何脱离口涎的危险的？齐读（出示相关语段）

师：找出蜘蛛脱离口涎之险的相关词语，从这些词语中你体会到了什么？

生：答（板书：动弹、爬、舒展）（体会到蜘蛛和海洋抗争的艰难和蜘蛛不屈的精神）

师：带着这样的体会再来读一读（注意关键词要重读）生：读

师：小岛、海里、陆地分别指什么？（蜘蛛，狗的口涎、陆地）这里运用了什么修辞手法？（比喻）

师：这里的比喻句跟我们平时见到的比喻句有什么区别？

生：答（这里的比喻句只出现了本体，没有出现喻体）师：这种比喻叫借喻。在写作中我们也可以适当地使用这种修辞 4

手法，能让文章更加生动。

四、感悟作者写作的原因

蜘蛛终于脱离了危险，普里什文向蜘蛛祝贺，同时想到了自己生活中的一件情况复杂的意外事件...（出示第六自然段）

正因为作者经历与蜘蛛的历险极为相似，才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。他用心地写下这篇文章，也是想给所有的读者一个启迪，那就是：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。（生齐读）

师：联系生活实际说说你对这句话的理解。

师：回顾全文，本篇课文首先写了蜘蛛的两次历险，这是作者对事物的观察，然后写了自己的经历，最后告诉了人们一个道理。其实作者就是通过（观察事物）然后（联系自身）最后（感悟人生）写出了这篇文章。这就是普里什文这篇文章在写法上的特点。这种写作方法叫借事喻理（板书）

师：下面我们再来读一读普里什文写的《老鼠》。看看这篇文章与《蜘蛛脱险》在写法上有什么相同之处？

生：答

师：我们在生活中也经历过一些事情，从而明白了一个道理，也可以用借事喻理的写法写出来与大家一起分享。

四、作业布置

用借事喻理的写作方法写一个小练笔。