卜算子 咏梅教学设计_卜算子咏梅教案

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《卜算子

咏梅》 教学设计

教学目标：

1.体会诗词寓情于景、托物言志的抒情方式，2.鉴赏诗文，感悟作者写法，把握作者情感，3.背诵诗词 教学重点：

1.根据注释理解诗文，2.体会文中比喻、拟人、烘托等手法，3.根据写作背景体会诗人托物言志的情感

教学难点：根据写作背景体会诗人托物言志的情感，感受作者的高尚品格。教学过程：

一、引趣导入

1.（大屏幕播放梅花的图片和资料），学生初步认识梅花的颜色、形状、开放季节等，用简短的话概括自己的认识。

小结：梅花有着冰清玉洁、傲寒独放的品格，成为历代诗人吟诵的对象，它还是中华民族的精神象征，今天我们就来学习宋代陆游的《卜算子

咏梅》（板书课题）

2.学生根据课外资料认识作者，陆游，字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。一生志在恢复中原，但一直受人排挤，晚年退居故地，始终保持昂扬的爱国热情。3.诵读诗词，根据注释初步理解诗词

（注意生字词、读的节奏、诗人所抒发的感情）朗读、指读、分组读，学生评价。

读的过程中要求学生找出整首词的感情基调和诗眼。（板书：愁、寂寞）

4.师范读上半阙，学生根据注释自由理解上半阙内容，并指出诗词上半阙中有哪些意象？

译文：驿亭之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。明确：驿站、断桥、黄昏、风雨

问：通过理解译文，你看到了怎样一幅画面？你感受到了什么？上半阙给整篇诗词定下了一个什么样的感情基调和意境？为什么？（学生自由回答，互评）

小结：上半阙写的是梅花的遭遇：它植根的地方是荒凉的驿站外面，断桥旁边。驿站是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。5.生齐读下半阙：结合注释理解诗词内容。

下半阙译文：梅花并不想费尽心思去争芳斗艳，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾做腐泥，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

6.下半阙梅花给你的印象是什么？你感受到梅花有着什么样的品格？你是从哪句诗词中体会到的？

明确：孤芳高洁，忠贞、脱俗的品格。从“一任群芳妒”“只有香如故”句中体会。

板书（孤芳高洁、忠贞脱俗）

三、揣摩情感，把握手法

1.朗读整首诗词，结合整首词理解诗人的境遇，通过意象和课外资料揣测诗人的写作动机。（学生朗读，小组评议，汇总）

小结：上半阙用环境、时光和自然现象来烘托梅花的遭遇，其实也是作者自写被排挤的政治遭遇；下半阙托梅寄志，表现出路由性格孤高，决不与人争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不为谗毁、坚贞自守的棱棱傲骨。2.学习词中的艺术手法

板书（托物言志、拟人、烘托）

引导学生从文中找出与手法相应的诗句，如：已是黄昏独自愁；零落成泥碾作尘等。联系上下文，熟悉写作手法。

四、总结全篇，升华情感

同学们，这首词中梅花的困难、处境正是作者屡遭投降派排挤、打击、诬陷、迫害的象征。但是诗人并未因为悲惨遭遇而放弃，即使是“凋落”了，化作“尘”了，也要“香如故”。作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己，将梅花人格化。“咏梅”，实为表白作者自己不怕打击、坚持正义的思想情感。其爱国精神和高洁的品质值得我们每一个人学习！

五、作业布置

1.背诵诗词，完成课后练习

2.利用本文所学手法理解毛泽东作品《卜算子

咏梅》

六、板书设计：

卜算子

咏梅

宋代

陆游

愁

↓

托物言志、拟人、烘托

孤芳高洁

寂寞 ↓

忠贞脱俗