渔歌子教学设计及反思_渔歌子优秀教学设计
渔歌子教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“渔歌子优秀教学设计”。
《渔歌子》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音。正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读理解诗词内容，体会诗词的意境。
3、情感态度与价值观：感受乡村风光的诗情画意；走进诗人的内心世界，感受其悠闲自得的心情。感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点
1、通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
2、体会 “斜风细雨不须归”的意境。教学过程
一、回忆导入
师：第一单元我们学了一首词叫《忆江南》，我们一起来背一下。（全班齐背）这是一首描写江南春天景色的词。今天我们再来学习一首跟江南春天有关的词，让我们走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。（板书课题：渔歌子）全班齐读课题。师：让我们读读这首词。读之前我提两点要求。要求都清楚了吗？那开始吧。
二、认识生字词
同学们都读了好几遍，谁想来读一读。
师：你读得很不错。（出示词语）那老师考考大家，谁来读读这六个词语，准确地把它读上一遍。
师：这六个词语的意思都理解了吗？我们一起交流一下。西塞山在哪里？ 生：西塞山在今浙江省湖州市西面。师：谁来介绍一下白鹭？
生：白鹭是一种水鸟，全身白色，体态优雅，以小鱼、小虾等为食。师：鳜鱼又是什么？
生：一种淡水鱼，味道鲜美。
师：老师查了很多的资料，鳜鱼原来就是桂花鱼，春江水暖，这水里的鳜鱼长得非常肥美。那箬笠和蓑衣又是什么呢？
生：箬笠是用竹篾、箬叶编制的斗笠。蓑衣是用草或棕制成的防雨用具。
师：所以箬笠都是竹字头，蓑的部首是草字头。同学们想不想看看箬笠和蓑衣，我们一起来看看。左边的是箬笠，右边的是蓑衣。图中的箬笠和蓑衣和我们词中的青箬笠和绿蓑衣有什么不同，谁发现了？ 生：颜色不同。
师：春天到了，箬叶青青，蓑草绿绿，这青箬笠和绿蓑衣就是用刚采摘的箬叶、蓑草编织而成的。春天的色彩可真美呀！像这样的色彩美，在词中还有好几处呢，只要你细心去体会，就会有更多的发现。最后一个了谁想为大家解释一下。生：不须是不想回家。
师：看来同学们都把词语理解透了。我们一起字正腔圆地读读这首渔歌子。师：同学们字音都读得挺准确了，但老师觉得这首词要读出它的韵味来，还要注意停顿，老师也想读一读，你注意听，老师在哪做了停顿，请用“/”标记出来。生：西塞/山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。师：同学们标得对极了，想不想再来读一次。（全班齐读）师：这回不仅读得字正腔圆，而且有板有眼了。
三、走进渔歌子
过渡：张志和不仅是一位诗人，他还是一个画家。唐代著名的书法家颜真卿这样夸他，说他词中有画，画中有词。这首词就是一幅画。（播放音乐）下面请同学们伴随着音乐，一起走到画里面去，你仿佛能看到什么，听到什么，闻到什么，你还想到什么？同学们请闭眼，走到这画里头去。（师读词）师：同学们请睁开眼睛，你看到的画面美不美？把你看到的画面说给同学们听？（随机请学生回答）
师：你说的这样美，看到了这样多的画面，说明你已经走到这画里头去了。（出示图片）同学们，既然这首词就是一幅画，老师想把它画下来，但是这就需要你们的帮助，只有你们描述的具体生动，我才会画。我们先来画什么呢？ 生：西塞山。
师：你打算用什么颜色来画春天的西塞山呢？为什么？ 生：绿色。山上长了翠绿的小草。师：这西塞山，我要画成什么样的？
生：雄伟壮观，高耸入云，连绵不断„„【画西塞山】
师：你们看，春天到了，西塞山葱葱郁郁，接着我们该画什么？ 生：白鹭。
师：白鹭就用白色来画。白鹭鸟可能在天空中怎样地飞？有的„„ 生：有的悠闲自在地飞，有的倒着飞，有的展翅高飞„„
师：好一个悠闲自在，我就画一只悠闲自在的白鹭。【画一只白鹭】
师：也许这些白鹭鸟不是一只，而是一群。【画一群白鹭】你瞧。这一群白鹭可以让我们想起一句诗。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：看来，你已经懂得活学活用了。我们学习诗词，就是要懂得联系已经学过的来帮助我们加深理解和体会。同学们想象了白鹭鸟这么多的飞行姿势，我仿佛都能听到白鹭鸟在那欢快地鸣叫了。谁来读读这个画面。（指名读）
师：你的飞飞得这么重，说明你的白鹭鸟已经展翅高飞。还可以怎么来读？你的白鹭鸟飞得那么的悠闲自在。好的，同学们，你看到的白鹭鸟是怎么飞的，你就怎么来读。带着自己的感受，读读这一句。我们把这个画面都读活了。师：现在，就用刚才的方法，想象一下桃花流水鳜鱼肥。桃花和流水是什么样的，鳜鱼又是怎么游的？不忙着举手，先想想。远看山有色，近听水无声。如果能加上你闻到的，听到的，这画面就更美了。
师：这就是迟日江山丽，春风花草香。哪位同学见过桃花，它是什么样的？ 生：粉色。
师：粉色的桃花连成一片，远远看去，就像是什么？ 生：枕头，花海，红霞。
师：这些桃花千姿百态，有的可能还是花骨朵儿，有的可能已经展开两三片花瓣儿，还有的已经完全盛开了。能不能用上拟人句来说一说就更美了。生：桃花姑娘绽开了笑脸。桃花姐姐冲着我们笑。
师：同学们，把桃花的样子和颜色都说出来了，我们就来画画桃花。【画桃花】你看，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。老师的笔都画不出这么多、这么美的桃花了，我就简单地画几朵。师：同学们，这桃花的香味浓郁而芬芳，可能把谁吸引过来呢？ 生：蝴蝶和蜜蜂。
师：他们会在这采蜜，还会在这唱歌跳舞。这不正是留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。这三两株桃花还让老师想起了苏轼《惠崇春江晚景》中写到的竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。只不过这里不是春江水暖鸭先知，它是春江水暖鱼先知。是呀，鳜鱼知。这春江水打算用什么颜色来画？ 生：绿色。【画江水】
师：同学们，你看这碧绿的春江水，不就是白居易在《忆江南》里写到的那句。生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：好极了，你们已经懂得活学活用了。春天来了，鳜鱼也感受到了，鳜鱼在水里可能会怎么游呢？
生：鳜鱼边嬉戏边游着，有时跃出水面，有时说悄悄话，有时吐泡泡。【画鳜鱼】 师：同学们，这里真是如诗如画，谁来美美地读读这两句。
师：我感受到那个美丽的画面了。这里的景那么美，这里的人是什么样的？ 生：渔翁头戴着青的箬笠，身披着绿色的蓑衣，坐在小船上钓鱼。【画船、渔翁】 师：你看，他已经和周围的绿水青山融为一体了。你们看看，还少了什么？ 生：斜风细雨。
师：斜风是什么样的风？ 生：微微的风。师：这风就像是春面不寒的杨柳风。那这雨呢？你能用上几个词语形容一下吗？ 生：蒙蒙细雨，细雨蒙蒙。
师：春雨绵绵，绵绵春雨，像丝一样的雨，春雨如烟。你是不是想起了一句刚学过的诗，子规声里雨如烟。这雨正是沾衣都不湿的杏花雨。【画雨】 师：在这里微风拂面，细雨无声，可能他不仅是在钓鱼，可能他还在„„ 生：欣赏这幅美丽的图画，饮酒，吟诗，赏花„„
师：这样的生活是多么的悠闲自在，我们一起读读后两句。（生读）师：读得再慢一点，就更悠闲自在了。（生读）
师：是呀，同学们。桃花流水杳然去，别有天地在人间。这里就是人间仙境。有哪个同学，可以借助这个板画，背一背这首词。谁再来试试？
四、感受意境
师：同学们，这首词学到这，你知道为什么作者要说斜风细雨不须归吗？ 生：因为这里的美景。
师：这里如诗如画，令人如痴如醉，女同学读读前两句。还有什么原因呢？ 生：因为诗人在这里生活得那样的悠闲自在，怡然自得。
师：男同学读读后两句。除了陶醉美景不舍归，怡然自得不想归之外，还有什么原因使他不想归呢？默读张志和的生平。（出示内容）
师：读出他不愿归的举手。诗人张志和不想回到哪，他想留在哪？是呀，他太喜欢乡村田园生活了，所以写下了这首脍炙人口的《渔歌子》。
师：（播放音乐）烟雨蒙蒙之中，从远处传来了这首渔歌子。古时候词就是用来唱的，我们再来听听这首《渔歌子》，感兴趣的同学可以跟着音乐唱一唱。结尾：伴着这首美妙的音乐，我们就要结束今天这堂课，请同学们回去之后边可以边背诵渔歌子，边把它画下来，也可以把想象到的画面写下来，还可以去唱唱这首词。教学反思：《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。在本课的教学中，我主要对学生强调学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。
教学主要分三个环节：
一、在读正确读流利的基础上理解词句的意思。
二、想象诗词描绘的画面。
三、品析“渔翁”形象，领会作者的写作意图。这首词浅显易懂，学生的理解没有遇到什么障碍。在想象画面这个环节，我引导学生抓住诗中写景的词语进行想象，用自己的语言描绘如诗如画的春景图。美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝„„清新宜人的画卷呈现在大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情——他们显然已经享受到文字带来的美感。接着，引导学生把目光聚焦在画面中的“人”。学生抓住“斜风细雨不须归”体会到他的悠闲自在，联系“白鹭飞”理解他渔夫生活的无忧无虑。我还补充了作者的背景资料：时局动荡、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水，学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。学生的朗读与背诵明显更有感情了。
