石壕吏 教学设计_石壕吏教案教学设计
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杜甫的年龄？ ——《石壕吏》教学设计
东阳市南马镇中 徐 宁
教材简析
《石壕吏》是人教版八上第五单元中《杜甫诗三首》中的最后一首。本文是唐代伟大的现实主义爱国诗人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗只120个字，却在惊人的广度与深度上反映了诗人的情感态度。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
教学三维目标：
（一）、知识与能力：
1、结合课下注释和工具书读懂诗歌大意，积累一些文言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义。
（二）、过程与方法：
1、能准确、有感情地朗读，在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品味精炼的语言。
（三）、情感态度与价值观：
1、体会杜甫忧国忧民、心系天下的情怀。
2、对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
学习重点：熟读并背诵全诗，掌握重点词语的含义。学习难点：体会作者的思想感情。
教学流程
一、创设情境，导入新课
由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。请同学们用一个或几个词语来形容眼前看到的人物。预设：学生的回答可能会出现以下几个词语：沧桑，忧郁，白发苍苍，苍老„„师得出结论刚才同学们所描述的这位“沧桑的老人”就是杜甫。
同学们眼中的老人到底有多老呢？（请同学们猜想一下杜甫的年龄，但不得出结论，留下悬念。）那杜甫的沧桑从何而来呢？
今天我们就要通过去《石壕吏》的学习，去进一步走近杜甫。回顾杜甫的生平以及杜甫诗歌代表作。杜甫（712~770），字子美，号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”。他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。风格沉郁顿挫，形式多样。代表作品有：三吏：《新
安吏》《潼关吏》《石壕吏》 三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。
二、朗读课文，整体感知
用各种形式反复朗读，将诗歌读通读熟。理解词语及相关知识，准确复述课文。
听读------自由读------指生读-------齐读
复述课文：板书
（暮）（村）（有吏夜捉人）
三、师生互动，探究问题 模块一：分析人物形象
1、“根据图片对号入座，说说你最感兴趣的人物是谁？”
（板书：老翁：逾墙走
官吏：呼
一何怒
老妇：啼
一何苦
杜甫：沉默
孙母：出入无完裙）
模块二：感受家庭命运
2、由对我最感兴趣的人物孙母“出入无完裙”的探究，引领学生了解老妪一家人的悲惨遭遇。
为什么孙母连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？
在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。如：裙、戍、书、新、偷生、已、去等。
模块三：体察民间疾苦
3、在学生体会到老妇一家的悲惨遭遇后，请同学思考，在当时，仅仅老妪一家人深受战争之苦吗？请同学讨论诗中也提到的还有哪类人？
吏。
找到“有吏夜捉人”重点赏读。抓住诗句中的重点词做重点分析。夜：为什么夜间出动？ 捉人：为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？解决“丁”这个词。
“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）说说他为什么“吏呼一何怒”？解决“一何”。
4、讨论：战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，给全社会带来了极大的痛苦。全诗用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述，而题目却又是《石壕吏》这是否不妥？鼓励学生积极开展讨论，发表自己的意见，说出自己的观点。
四、拓展延伸，加深理解
结合杜甫的现实主义的写作风格，重点介绍杜甫的在战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老别》里白发苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴„„以及杜甫在这以后每况愈下的身体状况。
最后解开悬念：杜甫写《石壕吏》时年仅47岁，去世是58岁，说明看起来年逾古稀的杜甫还不满60岁的真实情况，造成学生心理极大的落差，使学生对战争造成的痛苦有更深刻的了解，也是学生体会到杜甫的沧桑是因为战争，是因为生活的不太平，是因为忧国忧民。
此时再次出现杜甫像画面，《江河水》音乐适时响起，教师深情诉说：是人民蒙受的痛苦，国家面临的灾难，深深刺痛着杜甫的心灵，我们曾学过他的名句感时花溅泪，恨别鸟惊心。此刻他伫立在风中，望着前方，他忧郁的眼睛在诉说„„
请同学们动笔写写此刻的杜甫在想些什么？
五、作业布置
以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代短文。
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