太平校小屋教学设计_太平天国教案教学设计
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教科版五年级下册《小屋》研讨课纪实
太平校
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文。教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：ppt课件 教学过程：
一、谈话导入
听《童年》，这首歌让无数人怀念起自己的童年，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。有一位女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的小屋里度过的，这节课让我们随着作家的脚步，走进他魂牵梦绕的小屋。板书课题 ：11 小屋
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。生读课文。
师：课文读通了吗？字词读准了吗？让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。检查生字词“秫秸 篱笆 肥沃 瘸瘸的 窥视 踮脚” 秫秸这个词不太好读，你怎样记住它？（形声字）
师：同学们你们知道什么是秫秸吗？（看图）去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗？
（预设）生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。
四、品读课文 1.小屋的可爱
师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，—— 生接读第三段。师：小屋里有什么呢？（预设）生：小屋里还有炕。师：什么样的炕？（预设）生：特别大。师：读出来。生读文。师：还有什么？（预设）生：有箱子。师：有什么特别之处。（预设）生：像人一样。师：说得好，读出你的感觉。生读。
师：还有那——北墙上„„ 生接读。
师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。（板书）师：小屋里只有这些吗？还有什么？（预设）生：小屋里还有快乐。
师：在哪？默读，画出让你心动的语句。生读
师：谁来读你画的句子。生读。
师：这是一份怎样的回忆？
（预设）生总结：快乐、自由（板书）2.屋外世界的新奇
师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿（课件出示一幅幅图片下配上字）。师：弯溜溜的小河里（生接——）
平展展的田野里（生接——）
悠悠的南山（生接——）
我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去（学生接第七段，齐读）3.体会书的美妙 师读第八自然段。
师:此时，我野野的心已经散在外面了，妈妈却想拢回来，还有什么紧紧牵动着作者的心呢？（预设）生：是书。
师导读：是呀，书里的故事„„大多了。（课件）
师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有——书的世界。作者在书的世界里也找到了——快乐。从哪看出来的？读读、画画。生读。
师：这是怎样的书的世界呀？
（预设）生：美妙、神秘（板书：美妙。神秘）（课件配乐）
师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐； 走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界；
又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩； 啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗？
生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。4.感受怀恋
师：范读11到13自然段，不配乐。此时的小屋就像作者的一位朋友，那么作者对小屋有着怎样的感情呢？
生：指名读（板书：怀恋）
正是这简朴而充满快乐的小屋给作者留下了美好的回忆，所以长大后作者对小屋充满怀恋和深深的爱。这种感伤就像一缕烟，流动在字里行间。让我们伴着音乐再一次感受作者诗一般的语言吧。
生：配乐齐读11到14自然段。
师：作者写的这么传神，你觉得原因何在呢？ 生：多种修辞，叙事抒情相结合，叠词。
师：同学们，在你的家里，给你留下印象最深的是什么？仿照课文中的写作方法写一写你最喜欢的家吧。
生配合读：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
教科版五年级下册
《小屋》研讨课纪实
兆麟小学 张莉
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