地球上的水循环教学设计_地球上的水循环教案
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《自然界的水循环》
教学设计
李亚敏
课标要求：
1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程
2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求
3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新;其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富有动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。
5、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。
学情分析：
高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标：
教学目标的确定应注意按照新课程体系进行分析
1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体
2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
4、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带来的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
三、教学要求
1、学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2、关注我国大江大河利用现状，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增强爱护环境的社会责任感。
3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重点和难点：
教学重点：
1、人类可利用水资源是有限
2、水循环的类型和主要环节
3、人类行为对水循环的影响
教学难点：
1、人类行为对水循环环节的影响 课时安排：1课时 教学过程
1.课前预习案和探究案（见附件）。
2.课前培训：培训小组长，带领组员积极探究学案的问题。组内的疑难问题做好反馈。展示同学，参加完讨论后，迅速展示。点评同学，提前做好点评准备。3.教学过程： 教学环节 师生活动 PPT 设计目的一、导入与学习目标解读
导入：前天，是3月22日，是个重大节日——世界水日。其宣传主体是“节约水资源，保障水安全”。今天，我们就研究与水有关的课题——《自然界的水循环》。
老师解读：要求同学们看左侧的学习目标，并解读。
【导入】选取刚刚发生的地理新闻作为导入，及普及地理信息，有调动学生学习兴趣，并且让“节水”“水循环”贯穿始终。【目标解读】让学生明确目标，有效学习。
【反馈表述】老师点拨即突出核心，又能有针对性的解答学生疑难。【探究共享】学生分工合作探究自己和自己小组存在的问题，并总结解决这类问题的解决方法，并展示到黑板上供其他小组分享，共同提高。【点拨提升】
利用图3.2和黄河图，让学生了解水体，并知道水体的补给关系。
【点拨提升】
提高学生认识的全面性。利用图，让学生了解河流的其他补给形式。【学法点拨】
利用对比法，和学生认识河流流量曲线图。【总结归纳】
从俗语入手，总结归纳河流的水文特征。【活动辨析】
设计活动，让学生画图，提高绘图技能。【视频演示】
与自己的辨析对比，加深对水循环的理解和认识。【学以致用】
运用原理，说明黄河三角洲的形成过程。深刻理解水循环的意义。【讨论深化】
运用生活实例，研究人类活动与水循环的影响。进一步研究本节课的核心和重点。【地理生活】
利用身边的新闻报道，唤醒学生们节约水资源的意识，呼应课堂的开始。
二、（1）探究学习智慧共享
师：各小组，结合自学情况，合作探究。展示、点评的同学做好准备。开始。（约10分钟）（2）反馈表述
学生讨论、展示结束后，有疑问的学生马上到相应的问题展区，听取点评同学的分析解答。若仍有疑难或者生成新问题，可反馈到“疑难反馈”栏内。（约5分钟）
三、点拨提升
师：带着同学们的疑问，我们一起深入探究学习。思考：①指出图中主要的水体类型。②注意还有河流水
③强调：同一条河流，不同河段，补给水体可能不同。如黄河上游，以冰川融水补给为主；下游以大气降水补给为主。
思考：①河流与湖泊水的关系？湖泊对河流有调蓄作用，它是对上游还是下游呢？
②河流与地下水的补给关系一般是互补关系，但是右图黄河“地上河”呢？
【过渡】还有，其他形式的补给。
师：以降水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：降水量变化 师：以冰川融水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：气温 师：分布地区 学生齐回答：西北
引申：
1、2月份径流量为零是怎么回事？ 学生齐回答：断流
师：这条河流有两个汛期，第一个在3、4月份，补给形式是？ 学生齐回答：积雪融水（答案不一）
强调：老师在这里强调一下季节性积雪融水与冰川融水的区别。学生的疑问1：黄河有春汛吗？可以在此作答。师：第二个在7、8、9月份，补给形式是？ 学生齐回答：大气降水 师：分布？ 学生齐回答：东北
学法点拨：①流量大小和季节变化是水文特征的重要表现之一。②4幅图中最可能表示黄河流量的是？③注意不同地区河流的流量曲线图。
【过渡】水文特征描述角度还有流量大小及季节变化、含沙量、汛期、流速、结冰期等。
思考：“跳进黄河也洗不清”，从地理角度看，应指的是跳进那段黄河呢？
学生的疑问2：黄河中游还是下游含沙量大？可以在此作答。活动：
师：小组先讨论一下，哪位同学能够在黑板上，画出书循环示意图并说明正误。
（一名学生举手示意）师：下面的同学，也画图。
黑板前的同学画好后，辨析正误，并与下面的学生互动。看视频。验证学生的分析，同时再回忆一下水循环过程。拓展：
师：黄河参与了海陆间水循环，那么塔里木河呢？ 生齐答：陆地内循环
师：我们东南沿海有一台风，还未登陆，到登陆呢？ 生齐答：海洋内循环，海陆间水循
【过渡】从水汽蒸发，经过水汽输送，降水，通过径流，流回海洋。这体现了水循环的那个重要意义？ 思考：①水循环的能量来源？
②这两幅图又体现了水循环的什么意义？
活动：运用水循环的原理，说明黄河三角洲的成因。【过渡】我们知道，人类活动与水循环息息相关。
活动：让小组讨论这种人类活动对水循环的影响。小组代表回答，相互补充质疑。
学生的疑问3：水利枢纽与水电站的区别？可以在此作答。【过渡】水循环就在我们身边。3月22日的一份晚报，惊醒860万潍坊人。
活动：我们高中生应该怎么做呢？畅所欲言
孩子们，我们赤峰是内陆城市，现在正面临着缺水的困境。我们每天开关水龙头，被忽视的一滴水，当它乘以860万的时候，乘以13亿的时候，它不仅仅影响区域水循环，甚至整个水圈。让我们珍惜每一滴水。不要让我们的眼泪，成为最后一滴水。（音乐响起）
四、课堂小结 【课堂小结】
老师总结本节课，反馈目标的达成情况。
2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25班组姓名：等级： 自然界的水循环 【课标要求】
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【学习目标】 1.熟练掌握水循环的过程和主要环节，能够研究水体的相互补给关系。
2.通过讨论水循环示意图，学会阐释水循环与人类活动的相互影响。3.享受学习的快乐；养成节约水资源的习惯。【使用说明与学法指导】：
1.限时20分钟依据自主梳理通读教材，进行知识梳理、体系构建。2.独立完成“课内探究”，总结归纳和深刻理解。构建梳理自我完善
请同学们自主复习，从以下几个方面梳理知识 1.读图，图中河流的补给可能涉及到哪几种水体？
2.《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话：“我和他井水不犯河水。怎么就冲了他？结合图示说明河流水、湖泊水、地下水之间不同情况下的相互补给关系。
3.请画出水循环的类型和环节，并理解水循环的意义。
4.我国水资源短缺的原因？华北地区与西北相比水量丰富，为何反而缺水最为严重？ 体系构建
2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 探究学习智慧碰撞
核心探究一：陆地水的相互联系
（1）读图，说出黄河上、中、下游的主要补给水体。归纳总结：我国河流的补给类型及各自的特点。（东北、东部季风区、西北、西南地区）
（2）乌梁素海位于内蒙古巴彦淖尔市境内,是地球同纬度最大的湿地,我国八大淡水湖之一和黄河流域最大的岸边湖泊。它是黄河枯水期主要水源补给库，还是横跨欧亚大陆鸟类栖息和迁移的重要场所，在我国湿地、荒漠及动物物种三大生态系统保护中均居于重要地位。指出乌梁素海的流向变化及其对应的大致月份。拓展延伸：地下水与河流的补给关系
2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 核心探究二：河流的水文特征和水系特征（1）读图，分析黄河中游和下游的主要水文特征
2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 核心探究三：水循环与人类活动的相互影响
（1）运用水循环的相关知识，解释黄河三角洲的成因。【地理与生活】
这几年，城市建设的脚步从未停下，中国城市先是不顾一切在短时间内追求大规模，遇到问题再进行修修补补，试问，这样的发展模式怎么可能让城市面对暴雨时从容不迫？面对暴雨倾城，我们要思考的不仅仅是怎么救灾,我们为什么不看看德国、美国等发达国家呢？ 查阅材料：美国城市雨水管理
思考：（1）城市化后对水循环带来哪些影响？
（2）人类活动与水循环息息相关。还有哪些人类活动影响着水循环？
