《自然界的水循环》教学设计_自然界的水循环教案

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《自然界的水循环》教学设计

一、教材分析

1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。

2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。

二、教学目标 知识与技能

1.了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

2.理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。过程与方法

1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2.通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

情感态度与价值观

1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2.通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义

三、教学重点

水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义

四、教学方法、教学形式

读图分析，讲练结合，多媒体展示，小组讨论形式

五、课时安排

1课时

六、教学过程 导入新课 将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。„„ 活动探究一

结合课本图3.1、图3.2分析自然界中水体的相互关系 滚滚长江东逝水，奔流到海不复回？ 观察水循环视频 活动探究二

全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？ 学生讨论，回答。

李白位于黄河边叹日：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。而到了９０年代则是：黄河之水天上来，奔来奔去不到海。小组讨论活动题并回答，教师总结人为自然原因、措施并提倡节约用水。

“假如我是一滴水，我愿意扎进那清澈的小溪，成为孩子们的玩伴；假如我是一滴水，我愿意幻化成天空中绚丽的彩虹，为人们带去一抹光彩。”；有的学生写到“我是一滴水，我不知道我从哪儿来，但哪里需要我的时候，我就会蒸发到云朵姐姐的身上，奔向那里去。”；有的学生写到“从蒸腾为气，到化作成雨；从坠落满地，到奔流入海；一个循环，便是一次生命的轮回。”„„

【活动与探究】

1、“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。

2、请你提出10条节水建议。

五、板书设计